В статье приводится пример интерактивной лекции по праву, показывается на конкретной задаче сущность и значимость профессии юриста.
Геворгян А.А. Главное понять дух права: интерактивная лекция для начинающих изучать право (практическая часть) // Юридический факт. Кемерово, 2019. № 41. С. 26-29.

В статье приводится пример интерактивной лекции по праву, затрагиваются основные вопросы права.
Геворгян А.А. Главное понять дух права: интерактивная лекция для начинающих изучать право (теоретическая часть) // Юридический факт. Кемерово, 2019. № 41. С. 20-25. № 47. С. 43-48.

Роль психолога в условиях современных общеобразовательных учрежденийЧирин А.С.ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РоссииСлужба психологической помощи в России активно развивается со времен перестройки. В советское время психология не была приоритетной. Школьников занимали пионерскими собраниями с целью выработки дисциплины, воспитания личностей, имеющих коммунистические ценности, индивидуальный подход при этом отсутствовал.Неоценимую пользу учителям оказала диагностика мышления учеников. Сколько бы времени потребовалось, чтобы разгадать, почему ученик медленно усваивает материал — низкая скорость мышления или предоставление материала с помощью изображений не соответствует абстрактно-логическому мышлению учащегося? Или ученик пребывает в плохом настроении, либо пытается выделиться среди своих одноклассников. Обусловлена ли плохая успеваемость психическими отклонениями? Работа психолога в этом плане значительно экономит время учителя.Психолог помогает классному руководителю управлять взаимоотношениями в классе, расположением к педагогу, отношением к учебному заведению. Выявляя в группе детей лидеров и аутсайдеров, наблюдая за их влиянием в классе, отношением к ним в коллективе, психолог определяет картину межличностных отношений среди учеников.Психолог непосредственно работает с проблемами школьной среды: острота взаимоотношений со сверстниками, признание ребенка в группе (младшие и средние возрастные группы), проблемы пубертатного периода и формирования личностных ценностей и вследствие этого трудностей в учебе средних (7-8 классы) и старших возрастных групп.Вторая категория проблем — трудности взаимоотношений в семье ребенка: физическое или моральное насилие, конфликты между матерью и отцом, трудности в экономическом плане. Ученик может не найти общего языка со сверстниками, к примеру, из-за низкого социального статуса. Постоянное насилие в семье приводит к тому, что ребенок замыкается в своих проблемах и ни с кем не контактирует, чувствует себя неудачником, а окружающих - врагами. Работа со школьниками направлена не на изменение личности, а является терапевтической беседой, цель которой — погасить остроту внутриличностных или межличностных конфликтов. В настоящее время такая проблема, как "коммуникативная изоляция" повседневна, встречается как в бедных семьях, где царят постоянные попойки или пребывание родителей сутками на работе, и в достаточно благосостоятельных семьях, где родителям просто не до своего ребенка.Вывод: благодаря психологам учителя стали компетентнее в сфере психического состояния своих воспитанников.
Чирин А.С. Роль психолога в условиях современных общеобразовательных учреждений // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 12, 2016, pp. 1711-1711

В работе проведен анализ распределения учебной нагрузки в школьном расписании в соответствии с ранговой шкалой трудности общеобразовательных учреждений. Выполнена оценка физического развития детей и работоспособности их нервной системы.
Ченцов Я. О., Сергеева Е. С. К вопросу гигиены учебных занятий школьника // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 12, 2016, pp. 1667-1668

В статье анализируется понятие экскурсии и сделана попытка рассмотреть содержание данного понятия. Автор выделил слои значений, что поможет исследователям концептуализировать феномен экскурсии. Помимо этого, автор акцентирует внимание на особенностях экскурсии как формы учебной деятельности и на основных проблемах, возникших в российском образовании. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2014/14307.htm

В статье представлены некоторые аспекты совершенствования педагогических способов организации деятельности, воспитывающей патриотизм; произведен научный анализ обозначенной проблемы в контексте философской, социологической, педагогической, психологической литературы. Патриотизм раскрывается как значимый компонент социального и духовного развития человека, как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране.
Мусс, Г.Н. Педагогические аспекты воспитания патриотизма / Г.Н. Мусс // Вестник Костромского государственного университета. - Т.14. Кострома : Изд-во КГУ, 2008. - № 1. - С.53-57

/Научный руководитель: учитель биологии высшей категории Чепенко М.Л./В современном мире высока степень загруженности учащихся, но знания носят теоретический характер. При изучении курса биологии ученики много знают о растениях и животных, но не узнают их «в лицо».Полевая экологическая школа - мероприятие, позволяющее школьнику во время летних каникул получить практические знания биологии, экологии, среда для гармоничного развития личности. «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, — значит, пересесть из него просто некуда». Эти слова А.Сент-Экзюпери актуальны  и сегодня. Экологическая школа позволяет осознать причастность к миру Земли, искать практическое решение экологических проблем, осознать личную ответственность за свои поступки. Направления деятельности: организация исследовательской деятельности; осуществление контактов с представителями науки, общественных движений; внесение конкретного вклада в дело сохранения окружающей среды. Летняя полевая школа уже 10 лет организуется  Союзом охраны Птиц России, Комитетом охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области и собирает учащихся разных школ Саратова, объединенных желанием узнать, понять и увидеть живой мир природы родного края. Палаточный лагерь разбивается в живописных местах окрестности с. Нижняя Банновка Красноармейского района. Участникам Школы предоставляется возможность в течение недели ознакомиться с уникальным растительным и животным миром Саратовской области, и повысить свои знания в орнитологии, ботанике, гидробиологии и энтомологии. Экскурсии в первой половине дня дополнялись практическими, лабораторным работами после обеда. Учащиеся работали с определителями, учились составлять гербарий растений и наблюдали за насекомыми. Учебный процесс в Школе был организован в виде экскурсий, лекций и лабораторных занятий. Традиционно, для проведения учебных занятий Школы были приглашены высококлассные специалисты и преподаватели высших учебных заведений г. Саратова - Е.А. Киреев, О.В.Синичкина, Ю.Ю.Лобачев и С.В.Некрасова. По результатам итоговых тестов были определены победители Школы, которые получили специальные призы и дипломы.
Ардабацкий С.А. Полевая экологическая школа // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 3, Issue 2, 2013, pp. 475-475

Подготовка к обучению в школе – один из самых серьёзных моментов в жизни ребёнка и его родителей, особенно в настоящее время в связи с большой сложностью и загруженностью школьных программ. Многие родители и педагоги пытаются решить проблему неготовности ребенка к школе при помощи тренировки его навыков. Однако умение ребенка читать, писать, выполнять простые арифметические действия не означает, что он готов к систематическому обучению в школе.Цель исследования: изучить функциональную готовность к систематическому обучению в школе и физическое развитие детей занимающихся в подготовительном классе.Материалы и методы: было проведено изучение функциональной готовности детей подготовительного класса школы № 52 г. Краснодара к систематическому обучению. В классе обучаются 30 детей в возрасте 6-7 лет, из них 12 – девочек и 18 мальчиков. У детей проводили тест Керна-Ирасека, манометрический тест, оценивали качество звукопроизношения. Физическое развитие оценивали методом сигмальных отклонений.Проведенные исследования вначале обучения показали, что сумма баллов по тесту Керна-Ирасека у детей колебались от 4 до 10. При этом у девочек результат составил в среднем 5,9, а у мальчиков 6,4 балла (р>0,05). Трое детей на момент обследования по результатам теста Керна-Ирасека оказались не готовы к систематическому обучению в школе (более 10 баллов), 12 к школе готовы (4-5 баллов). Манометрический тест за одну минуту не смогли выполнить 20 дошкольников, 4 девочки и 16 мальчиков. Через 6 месяцев обучения не готовым к школе был один ребенок (11 баллов), условно готовыми 17 детей, готовыми 12. Манометрический тест за одну минуту не смогли выполнить 8 человек, из них 7 мальчиков и одна девочка. Дефекты звукопроизношения имеют двое детей (1 девочка и 1 мальчик).Оценка физического развития выявила нарушения у 37% детей, у 5 детей (3 девочки и 2 мальчика) общую задержку физического развития, у 6 (5 мальчиков и 1 девочки) ухудшенное и плохое физическое развитие, причем, с избытком массы тела. Детей с недостатком массы тела не выявлено.Таким образом, проведенные исследования показали, что обучение в подготовительном классе школы, направленное в основном на развитие навыков чтения, письма и счета, не всегда способствует развитию психологической, эмоциональной и физиологической готовности детей к обучению.
Стрельцова М.А., Ильясова Д.Г. К вопросу готовности детей к обучению в школе // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 2, Issue 2, 2012, pp. 68-68

В статье оценивается комплекс идей, которые прививались англо-канадским школьникам на уроках истории в 70-е гг. XIX в. и исследуется процесс формирования у канадской молодежи представлений о внутреннем единстве жителей метрополии и колоний – чувства имперского единства.
Гамидова М.А. Воспитание чувства имперского единства у англо-канадской молодежи в 70-е гг. XIX в. (по материалам канадской учебной литературы)// Известия Саратовского университета. Серия История. Международные отношения. Вып. 2. Саратов, 2012.С. 64 - 67.

На страницах книги с разных углов зрения рассматривается современное образование и воспитание ребенка школьного возраста посредством его приобщения к чтению. Даются опытные методические рекомендации со стороны родителя, библиотекаря и педагога дополнительного образования. Сложившийся из трех этих важнейших составляющих авторский коллектив побуждают читателя открыть глаза на своего ребенка, реальность интересов маленькой личности, даже если предлагаемые системы (реформы) образования пока не достаточно располагают к этому. Книга адресована широкому кругу читателей, родителям, библиотекарям, воспитателям, педагогам, и, конечно же, самим школьникам, которые почерпнут из нее много нового.
Кашкаров А. П., Глебова С. А., Филиппова Е. С. Воспитатели чтения: библиотека, семья, школа. Практическое пособие. – М.: Либерея-Бибинформ. – 2012. – 339 с. – вып. 135.