Реальность-это оценки, которые выставляет нам Природа

Статья посвящена анализу содержания современной детской субкультуры, значению игры и игрушки для ребенка и культуры взрослых. Автор обращает внимание на недопустимость спекуляции детским фольклором и его использования в коммерческих целях, на необходимость социально-юридической экспертизы игровой продукции для детей.

Статья отражает результаты экспресс-исследования, проведенного в дошкольных учреждениях г. Магнитогорска с целью изучения ребенка- дошкольника и проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве промышленного города.

Даже самые мрачные времена в истории Русского, Украинского и Белорусского народов, не могли прервать неугасимый песенный огонь, согревавший души и сердца людей. Напротив, в самые трудные периоды лихолетий, песни наших братских славянских народов возгорались ярче и светлей. Неисчерпаемы незамутнённые, светлые песенные истоки: А.С. Пушкина и Н.А. Некрасова, Тараса Шевченко и Леси Украинки, Якуба Коласа, Янко Купала, и такие могучие народные песни, как «Дубинушка», «Прощанье Славянки», «Вставай, страна огромная!» и многие другие песни наших братских славянских народов. Участники культурно-просветительского сообщества "ВСЕСЛАВЯНСКОГО РУССКОГО СОБРАНИЯ", соприкасаясь со столь вдохновенными, пламенными песенными источниками, зажигают от них свои свечи, помогая распространению в мире света, тепла, доброты, любви и гармонии. Этой первой подборкой авторских и хоровых песен, открываем песенно-поэтические публикации культурно-просветительского сообщества «Всеславянского Русского Собрания». В дальнейшем планируется широко представлять подборки персональных авторских песен с краткими сведениями об авторах и их поэтическом творчестве.

В статье поднимается проблема поиска форм бытия детей и взрослых, позволяющих не только соединить их жизненные пространства, но и установить между ними духовную близость, наладить взаиморазвивающий диалог. Рассматривается со-бытие как метаформа организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении и источник развития детей и взрослых. Выделяются условия организации детско-взрослой общности в форме со-бытия.

В статье раскрыты основные проблемы межпоколенческого диалога, его социальные, ментальные и психологические характеристики. Представлена школы самовыражения как школа диалога между взрослыми и детьми, описаны методы и формы межпоколенческого диалога и проанализирована тематика работы с детьми и родителями по данной проблематике в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В статье рассматриваются возможности программы «Сообщество» в формировании детско-взрослой общности в дошкольном учреждении, характеризуются ее концептуальные основы и педагогические технологии, позволяющие создать сообщество детей, педагогов и родителей, в котором дошкольники приобретают позитивные личностные качества и полезные для жизни в современном, быстро меняющемся обществе навыки.

В статье рассмотрены условия партнерских отношений «ребенок — взрослый» в творческой деятельности с позиций ключевых компетенций как планируемого результата освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приведены примеры совместной творческой деятельности по сбору и гербаризации растений, созданию картин из высушенных растений, самодельной книги, характеризующие партнерские отношения между старшими дошкольниками и взрослыми (воспитателями, родителями).

В статье рассматриваются вопросы формирования взросло-детской общности в дошкольном образовательном учреждении средствами театра; дается характеристика театрализованной деятельности взрослых и детей, анализируются различные виды взаимодействий людей в театральном сообществе. Автор характеризует одно из важнейших профессиональных качеств педагога дошкольного образования — «педагогический артистизм» и особенности его формирования средствами театральной педагогики.

Технология портфолио широко применяется в образовательной практике, в том числе в системе дошкольного образования. Авторы рассматривают технологию портфолио как способ совершенствования детско-родительских взаимоотношений, форму организации совместной (партнерской) деятельности детей и взрослых в дошкольном учреждении и семье. Описывают примерную структуру и содержание портфолио дошкольника, портфолио группы, портфолио семьи и алгоритм их создания.