Издание, с одной стороны, имеет характер монографии, в которой теоретически обоснована новая интегративная модель психологического сопровождения процесса обучения и воспитания ребенка и предложены эффективные средства воздействия психолога на социальную систему "ребенок - значимые взрослые", а, с другой - эта работа содержит примеры конкретной реализации эффективных форм и технологий психологического воздействия на детей, учителей и родителей, применимых как в условиях психологических центров, так и при работе психологической службы школы. Монография - результат многолетней работы психолога-практика, создавшего новую модель психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении. Рекомендовано к изданию: Л.Ф. Обухова - д-р психол. наук, профессор;

Федянин А.б. Интегрирование курсов школьных образовательных дисциплин с научно-исследовательскими проектами учащихся // Научная сессия МИФИ-2003. Т.6 Актуальные проблемы гуманитарных наук. Проблемы университетского образования. Экономика и управление, стр. 174-175

Предлагаемая технология решает 5 важнейших целей формирования подрастающего поколения России: экономия времени обучения, сохранение здоровья, получение и создание новых знаний, развитие памяти и творческого потенциала личности. Её использование актуально и доступно для российского школьного образования.

В работе отражены результаты экспериментального исследования школьной зрелости детей, поступающих в первые классы и на конец третьей – начало второй четверти их обучения. Сделаны выводы о том, что батарея ПДК эффективно подходит для целей дифференциации учащихся при поступлении в школу и изучению их зрелости и последующей динамики умственного развития.

С 2006 г. на Кубани стала реализовываться система школьных грантов Президента РФ. В начале марта 2006 г. стартовал конкурс лучших школ Краснодарского края, которые получат грант президента в размере 1 миллион рублей. Кстати, на Кубани их оказалось больше, чем в Москве или любом другом регионе России, — 122. Несмотря на кажущуюся стабильность в развитии системы образования в крае, анализ ситуации показывает неуклонное снижение уровня знаний абитуриентов, низкую профессиональную подготовленность выпускников всех уровней учебных заведений, увеличение правонарушений и девиантных моделей поведения среди молодежи и подростков. Несмотря на отдельные успехи, которые провозглашаются органами власти в сфере образования, общая ситуация в ней может характеризоваться как кризисная. На смену плюрализму педагогических подходов начала 90-х гг. пришел тотальный контроль педагогического процесса со стороны различных государственных структур, которые и стали определять особенности образовательной политики региона или даже отдельно взятого учебного заведения. Попытка изменить такое положение дел не принесла успеха, так как была направлена, прежде всего, на укрепление властной вертикали, в то время, когда требовалось проводить общероссийские реформы, направленные на изменение состояния дел в горизонтальных плоскостях различных уровней российской образовательной системы.

На современном этапе довузовская подготовка чаще всего сама исправляет пробелы в подготовке выпускников школ к вступительным испытаниям в высшее учебное заведение. Хочу еще раз оговориться, что речь в моем курсе идет об обучении профильном, т.е. уровень знаний учащихся здесь определенно на порядок выше по рассматриваемому предмету (в данном случае по истории), и соответственно подобным же образом (выше и разностороннее) должны выстраиваться требования олимпийских заданий. Иными словами, в отличие от тестов Централизованного тестирования и ЕГЭ, перед которыми ставится задача дифференциации уровня подготовки ВСЕХ, подчеркиваю ВСЕХ, учащихся, олимпиадные задания изначально ориентированы на дифференцирование уровня подготовки ребят, изучающих данный предмет (в частности историю) углубленно.

В статье рассматривается концепция школьного исторического образования Великобритании, ее ключевые уровни, рекомендации по организации учебного процесса.

Проблема социальной адаптации в группе сверстников является актуальной проблемой для психологов и педагогов в образовательной школе. Особенно ее значение возрастает при изменении социального окружения ребенка, когда бывший воспитанник дошкольного учреждения вступает в новое для себя пространство школы, а так же в условиях переходов ученика с одной ступени школьного обучения на другую. Возникает необходимость изучения адаптационных особенностей учащихся, которые играют определяющую роль в формировании личности школьника на различных этапах его жизни, в частности в младшем школьном возрасте, являющимся наиболее ответственным периодом перехода ребенка в новую для него социально-значимую общность.

Представлены результаты комплексного лечения 422 детей с миопией различной степени в возрасте от 7 до 17 лет. 265 детей составили основную группу: 124 пациента с миопией, 141 с миопией и компьютерным зрительным синдромом, из них 78 детей с анизометропией, и 157 пациентов — контрольную группу. В контрольной группе применяли 1%-ный раствор эмоксипина или 4%-ный раствор тауфона. Используя современные методы обследования, выявлено более эффективное влияние ретиналамина на зрительные функции. Повысилась острота зрения без и с коррекцией, увеличился объем аккомодации, уменьшился угол отклонения. У детей с КЗС исчезли жалобы на утомляемость, явления астенопии. Положительный эффект сохраняется в течение 10–16 месяцев.

В методическом пособии для руководителей учреждений образования речь идет о том, что представляет собой школьный сайт, как его создать, что такое дизайн и интерфейс сайта. Особый практический интерес представляют собой разделы школьного сайта, посвященные администрации, учителям, ученикам, работе с родителями. Подробно рассказывается о моделях реализации школьного сайта, содержании внутришкольной организации командной работы над ним. Своим опытом разработки школьных сайтов делятся с читателями книги авторы сайтов петербургских школ.