В статье анализируются возможности использования активных методов обучения в таком специфическом виде занятий как клуб.

Приводятся сведения о биометрических (соматических и дерматоглифических) и личностных особенностях мужчин с синдромом зависимости от алкоголя, которые могут выступать в качестве «маркеров риска алкоголизма».

В статье рассматривается возможность использования аппарата искусственных нейронных сетей для решения задач практической психологии по определению структуры и содержания уровня готовности индивидов к познавательной деятельности. Приводится примерный план лекционных и лабораторных занятий авторского курса «Математическое моделирование в психологии».

Рассматриваются и уточняются понятия психики и души в их функционировании в современном психологическом знании. Анализируются принципы исследования души, как они сложились в истории философии и психологии. Показаны и описаны методы исследования души в психологии.

В статье рассматриваются теоретические, методологические и эмпирические основания для авторской модели психики. Автор стремится рассматривать изучение психики в широком научном контексте. При этом явное преимущество отдается одному из базовых подходов, при котором исходными становятся отношения между психикой и организмом ее носителя. В частности, в статье говорится о специфике психики как объекта познания; об уровнях психической организации человека; о семи современных отечественных моделях психики человека; об общих принципах системного подхода и о возможных категориях, уместных, с точки зрения автора, при осуществлении этого подхода. Автор предлагает свою схему строения психики как развитие принятых теоретико-методологических оснований. Использован большой фактический материал, эмпирический и теоретический, и это делает статью весьма информативной.

Излагаются взгляды автора на содержание и структуру профессиональной Я-концепции как совокупности представлений субъекта о себе в различных отношениях к сферам своей жизнедеятельности, выраженных в том, что он умеет, хочет, думает или чувствует; приводятся результаты эмпирического исследования характеристик профессиональной Я-концепции психологов в связи с их личностными особенностями, этапами профессионального становления, адаптированностью к профессии и ее сменой; отмечаются возможности использования полученных результатов в индивидуальном и бизнес-консультировании.

В статье рассматривается три парадигмы определения гендера в социальной психологии: классическая, модернистская и постмодернистская. Классическая основывается на биолого-эволюционных представлениях о сексуальности. Модернистская характеризуется двойственной трактовкой пола как биологического факта и субъективного образа, содержание которого определяется социокультурными факторами. Постмодернистская трактует пол и гендер как два способа социального конструирования сексуальности в межличностном общении.

Авторы анализируют новое направление в науке - нейропедагогику, которая возникла на стыке педагогики и дифференциальной психологии. Нейропедагогика может быть отнесена к специальным направлениям педагогики, которая охватывает не только пограничную патологию, но и норму с учетом функциональных асимметрий мозга. Ставится вопрос о необходимости разработки и введения спецкурсов по нейропедагогике для преподавателей и будущих педагогов.

С.Г. Афанасенко, Н.А. Лызь. Психологическое образование, психопрофилактика и психокоррекция в работе психолога начальной школы // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 1 (17), 2004, http://pitis.tsure.ru/

А.И. Волкова. Постнеклассическая картина мира как условие возникновения новой научной парадигмы в психологии общения // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 2 (18), 2004, http://pitis.tsure.ru/