Статья посвящена анализу содержания современной детской субкультуры, значению игры и игрушки для ребенка и культуры взрослых. Автор обращает внимание на недопустимость спекуляции детским фольклором и его использования в коммерческих целях, на необходимость социально-юридической экспертизы игровой продукции для детей.

В статье характеризуется мир игры современного ребенка дошкольного возраста, раскрываются основные тенденции изменения сюжетных игр, детской игровой субкультуры. Материал, представленный в статье, отражает результаты многопланового межрегионального исследования «Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России».

Статья посвящена проблемам детской игры. Автор характеризует особенности игр современных дошкольников и уровень развития их игровой деятельности, предлагает пути возрождения творческой, сюжетно-ролевой игры. Важнейшая роль в этой работе отводится специально организованной деятельности педагога, который обогащает представления детей об окружающем, жизни и деятельности взрослых, проектирует творческие игры, грамотно руководит ими, помогая детям овладеть необходимыми игровыми умениями и навыками.

В статье рассмотрена тактика реализации внешнеинвестиционной стратегии на примере рынка соков РФ

Удивительным явлением в русском фольклоре можно считать колыбельные песни, они своими корнями уходят вглубь веков. Ни с чем несравнимо волшебство общения родителей и детей при исполнении колыбельных песен. Это с полным правом можно называть промыслом Божьим. Как и всякий другой народный фольклор, колыбельные песни передавались из поколения в поколение, обогащаясь словами и звуками. Детские песни народного творчества получали образцовое музыкальное оформление: П.И. Чайковским (сборник детских песен «Детский альбом», А.К. Лядовым (детские песни на народные слова). Колыбельные песни, зарождались и развивались, как самостоятельное литературное творчество для детей. Произведения для детей Н. А. Некрасова, М.Ю. Лермонтова, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С. Михалкова ускорили расцвет поэтического творчества для детей; повсеместно пробуждался интерес к собранию и соответствующей обработке народных колыбельных песен.

В статье характеризуются возможности использования игровых компьютерных программ в предшкольном образовании и их развивающий потенциал. Рассматриваются требования к содержанию и технологическим условиям включения компьютерных игр в педагогический процесс дошкольного учреждения. Особое внимание уделяется характеристике авторского игрового компьютерного практикума для будущих первоклассников, описанию его преимуществ и опыта реализации.

В статье рассматриваются педагогические условия использования компьютерных игр в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, описывается модель оптимизации коррекционно-логопедической работы с детьми с использованием специализированных компьютерных игр. Предложенная модель разработана и апробирована в условиях детского сада для детей с нарушением речи, однако автор полагает, что она может быть успешно реализована в детских садах с различными приоритетными направлениями деятельности.

Сонет [ит. < sonetto <прованс. sonen > son звук] - ямбическое четырнадцатистишие из четырёх законченных строф; классическая (итальянская) схема сонета - два четверостишия (катрена) со сквозными рифмами и два трёхстишия (терцины); шекспировская - три четверостишия и двустишие (дуольцины).

Народные песни сербов и русских, македонцев и украинцев, белоруссов и болгар - понятные без перевода. Слушая песни славян, нам нет надобности прибегать к помощи словарей; в наших песнях живёт душа всех славянских народов, несмотря на языковые или диалектные различия. В качестве подтверждения сказанного будем опубликовывать подборки текстов песен славянских народов без указания на их принадлежность. Мы увидим, что не так уж затруднительно отличить болгарскую песню от украинской, русскую от сербской, белорусскую от македонской

В статье рассматриваются вопросы организации взаимодействия педагогов и детей в игре с правилами: основные теоретические положения, определяющие тактику построения игрового взаимодействия; методы и приемы, обеспечивающие продвижение детей в игровых умениях; условия, способствующие проявлению субъектной позиции ребенка в играх с правилами.