В статье рассмотрены возможности организации профориентационного обучения иностранному языку в филологическом профиле старшей школы. Акцент при этом сделан на процессуальном компоненте. Ориентируясь на ранее разработанную модель коммуникативной личности и рассматривая её в свете формирования субъекта профессионального самопределения, автор предлагает способы активизации её составляющих за счёт профориентационных заданий, «подключаемых» к профильному курсу на ознакомительном, операционально-прикладном и ситуативно-моделирующем (деятельностном) уровнях.
Иностранные языки в школе. – 2014. - №10. – С.10-16.

В статье обосновывается модель коммуникативной личности (когнитивный, коммуникативный и деятельностный уровни) и исследуется развитие личностно значимых компетенций средствами дисциплины «Иностранный язык». Компетентностное ядро личности предлагается формировать на основе моделирования коммуникативных ситуаций. Автор излагает свою точку зрения относительно этапов моделирования коммуникативных ситуаций.
Иностранные языки в школе. – 2013. - №5. – С. 2-9.

В статье описаны некоторые перспективы развития филологии как научной области в контексте информационно-коммуникационного общества. Определены новые направления филологических исследований в области коммуникации, ситуационного моделирования, изучения процессов языкового взаимодействия; уточнено понятие «коммуникативной личности» и его значение для филологических исследований.
Филология и человек. - 2013. - №2. - С.9-22

Рассматривается понятие личности с точки зрения лингвистики, психологии и теории коммуникации. Представлена модель "коммуникативной личности". Намечены перспективы для дальнейших исследований в этом направлении.
Язык и межкультурная коммуникация: Сборник статей VI международной научно-практической конференции 2-3 мая 2012г. – Астрахань: Изд-во Астраханского ун-та, 2012. – С.20-23.