А.С. Кравец. Логика смысла. // Вестник Самарского Государственного Университета, http://ssu.samara.ru/~vestnik/est/, Серия "Лингвистика И Межкультурная Коммуникация", № 2, 2004

З.Д. Попова. В континууме смыслов. // Вестник Самарского Государственного Университета, http://ssu.samara.ru/~vestnik/est/, Серия "Лингвистика И Межкультурная Коммуникация", № 1, 2002

С.С. Рапопорт. Социокультурная компетенция интеллигента и здравый смысл // Социологический журнал, № 1, 2003, http://knowledge.isras.ru/sj/

А. Ю. Ашкеров. Пьер Бурдье и его чувство практики: Бурдье П. Практический смысл. М., СПб.: Алетейя, 2001. // Социологический журнал, № 1, 2003, http://knowledge.isras.ru/sj/

Глобальный кризис образования означает, что образование не удовлетворяет все возрастающим общественным требованиям, которые к нему предъявляются. Существует мнение, что классическая система образования не подготовлена к той роли, которую призвана играть в формирующемся информационном обществе и должна быть радикально перестроена. Для решения вопроса о том, что следует предпринять для перестройки системы образования прежде всего надо проанализировать цели, ради достижения которых следует вести эту работу, далее надо решить вопрос о фундаменте будущего образования, а затем конкретизировать, как эти цели могут быть достигнуты. В работе проведен анализ целей и показано, что в фундаменте системы образования будущего может лежать только наука. Доказано (на основании анализа результатов анкетирования), что современный учитель не в достаточной мере готов к реализации идеи научности образования. Рассмотрены причины этого явления и возможные пути решения поставленной проблемы.

Одним из проявлений кризиса образования специалисты называют падение интереса молодежи к естественнонаучному и техническому образованию, которое отмечается во всех развитых странах. На повестке дня стоит вопрос о поиске подходов, которые могли бы преодолеть противоречие между необходимостью строить образование на научной основе и падением интереса молодых людей к науке. В работе предложен подход к преподаванию естествознания, названный гуманистическим, который способен преодолеть указанное противоречие. Рассмотрены основные положения предлагаемого подхода и результаты его апробации в учебном процессе.

This article analysis the problem of influence of Goete's “Faustus” on Dostoevsky's “Podrostock”. Special attention is payed to the important role of the musical context of “Faustus”, that finds its connection with christian theme of Dostoevsky novell 

Елкин С.в., Гаврилов Д.а. Исчисление смыслов и симметрии в системе универсального языка // Научная сессия МИФИ-1998. Ч.5 Информатика, вычислительная техника. Автоматизация. Электронные измерительные системы. Информационные технологии и электроника. Электроника. Микроэлектроника, стр. 31-34

Крюков И.б. Экзистенциальный смысл философского образования // Научная сессия МИФИ-2000. Ч.6 ФИзико-математическое образование: взгляд в будущее.Экономика и управление. Актуальные проблемы гуманитарных наук, стр. 187-188

Савельев А.в. Смысл и перспективы моделирования в нейрокомпьютинге // Научная сессия МИФИ-2002. Ч.1 Нейроинформатика-2002. 4-я Всероссийская научно-техническая конференция. Общие вопросы нейроинформатики. Обработка изображений и звука. Нейробиология. Модели памяти. Обработка временных рядов. Клеточные нейронные сети, стр. 41-47

Федоров В.и. Классификация подсистем функциональной системы в смысле П.К. Анохина // Научная сессия МИФИ-2003. Нейроинформатика-2002. 5 Всероссийская научно-техническая конференция. Проблемы интеллектуального управления-общесистемные, эволюционные и нейросетевые аспекты. Материалы дискуссии, стр. 148-165