В настоящее время проблема повышения уровня математических знаний будущих специалистов стоит достаточно остро. Не секрет, что арсенал школьных знаний по математике у многих студентов младших курсов невелик, и применение математических методов вызывает существенные трудности в процессе обучения. В то же время значение этих методов имеет важнейшее значение в овладении специальностью. Цель данной статьи – анализ проблемы содержания задач в курсе высшей математики медицинского вуза.
Шагина Е.А. К вопросу о содержании задач в курсе высшей математики медицинского вуза // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 11, 2016, pp. 1372-1373

В настоящее время преподавание биофизики в медицинских вузах ставит целью формирование у студентов навыков логического мышления, способностей к точной постановке задач и определению приоритетов при решении профессиональных проблем с помощью изучения физических явлений в биологических системах, физических свойств этих систем и физико-химических процессов жизнедеятельности. Одна из задач дисциплины – изучение принципов функционирования и возможностей медицинской техники, применяемой при диагностике и лечении заболеваний.Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации (ОКСВНК 017-2013) введенный с 01.07.2014 относит Биофизику к биологическим наукам, а номенклатура ЮНЕСКО (Proposed International Standard Nomenclature for Fields Science and Technology) к 24 разделу Life Sciences, включающему подразделы: 2406.01 Bioacoustics, 2406.02 Bioelectricity, 2406.03 Bioenergetics, 2406.04 Bio-mеchanics, 2406.05 Bio-optics, 2406.06 Medical physics.За последние годы в связи с реформой высшего образования произошли некоторые изменения образовательных стандартов, которые  коснулись и этой дисциплины. Так ГОС ВПО 2000 года содержал рекомендации преподавания вопросов биофизики в дисциплине «Физика», преподававшейся на протяжении 2 семестра. Дисциплина содержала 134 часа, которые включали около 90 аудиторных, 30 лекционных и 60 часов лабораторных работ. При этом до 40 часов отводилось на самостоятельную работу студентов. По ФГОС ВПО количество часов было уменьшено до 110 часов, которые включали около 70 аудиторных, 20 лекционных, 60 часов лабораторных работ и 30 часов на самостоятельную работу. При этом в дисциплину рекомендовалось добавить изучение других базовых направлений, она называлась «Физика, математика». Проект ФГОС ВО предусматривает  практически такую же нагрузку.Данное состояние дисциплины, на факультетах предусматривающих значительный объем компетенций связанных с использованием сложных технологий или бионических систем, возможно, требует увеличения объема изучения вопросов биофизики. Так, например, в нашем вузе, в рамках регионального компонента специализации преподавания, на стоматологического факультета была введена дисциплина «Лечебные и профилактические методы и стоматологическая аппаратура». Структура дисциплины 108 часов, которые включают около 70 аудиторных, 20 лекционных и 50 часов на практические занятия.
Суетенков Д.Е., Бирюкова Г.В., Зенина И.В. Преподавание вопросов биофизики в медицинских вузах // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 11, 2016, pp. 1371-1371

Преподавание физики в медицинском вузе имеет определенную специфику. Первоначально важно грамотно определить базовый уровень подготовки вновь поступивших студентов по физике. Статья посвящена особенностям проведения входного тестирования первокурсников медицинского вуза по физике, содержит тестовые задания и соответствующие ключи.
Щербакова И.В. Материалы для входного тестирования первокурсников медицинского вуза по физике // Наука и образование: современные тренды: Коллективная монография / Гл. ред. О.Н. Широков. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № X. (Серия «Научно-методическая библиотека»). ISSN 2313-6189.

Работа посвящена исследованию особенностей и динамики учебной мотивации студентов медицинского вуза. На основе обоснования актуальности проблемы учебной мотивации студентов медицинского вуза и выявления ее специфики предлагаются практические направления повышения уровня учебной мотивации в процессе изучения дисциплин, преподаваемых кафедрой медбиофизики. Выдвигается ряд концептуальных основ организации работы со студентами младших курсов медицинского вуза, представлены результаты эксперимента по повышению уровня учебной мотивации студентов ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского».
Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2014. 32 с. ISBN 978-5-292-04276-1

Сильное проявление профессионального компонента, наряду с учебным, в структуре мотивации студентов медицинского вуза обусловливает необходимость специфического подхода к преподаванию физики и математики в цикле фундаментальных естественнонаучных дисциплин, акцентирования на возможностях применения тех или иных физических принципов и технологий непосредственно в области медицины. В статье рассматривается ряд аспектов преподавания физики и математической статистики студентам младших курсов медицинского вуза, представлены данные, отражающие уровень мотивации и качества обучения на примере кафедры медбиофизики им. профессора В.Д. Зёрнова Саратовского государственного медицинского университета
Наука и образование: современные тренды: коллективная монография / гл. ред. О.Н. Широков. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014.(Серия «Научно-методическая библиотека», вып. VI) ISSN 2313-6189

Основу доказательной медицины составляют научно обоснованные свидетельства эффективности диагностического метода или лечебной тактики. В связи с этим огромное значение в современных условиях приобретает изучение студентами медицинских вузов новых информационных технологий, базовых понятий и критериев математической статистики и биометрии. При этом качество усвоения знаний студентами во многом зависит от уровня их мотивации. В статье проводится исследование направлений повышения уровня учебной мотивации студентов медицинского вуза на занятиях по биометрии.
Щербакова И.В. Пути повышения уровня учебной мотивации студентов медицинского вуза на занятиях по биометрии // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 4, Issue 11, 2015, pp. 1272-1273

Достижение целей современного медицинского образования немыслимо без освоения обучаемыми основ математического моделирования биологических и физиологических процессов. В этом плане представляется наиболее важной работа со студентами первого курса медвуза.
М54 Методы компьютерной диагностики в биологии и медицине – 2010: Материалы ежегод. Всерос. науч. школы-семинара / Под ред. проф. Д. А. Усанова. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010. – 172 с.: ил. ISBN 978-5-292-03929-7

Основу доказательной медицины составляют научно обоснованные свидетельства эффективности диагностического метода или лечебной тактики. В связи с этим огромное значение в современных условиях приобретает изучение студентами медицинских вузов новых информационных технологий, базовых понятий и критериев математической статистики и биометрии. При этом качество усвоения знаний студентами во многом зависит от уровня их мотивации. В статье проводится исследование направлений повышения уровня учебной мотивации студентов медицинского вуза на занятиях по биометрии.
Бюллетень медицинских Интернет-конференций. 2014. ID: 2014-10-81-A-4205

Главной целью развития системы медицинского образования на современном этапе является формирование специалиста, готового к самостоятельной врачебной практике в условиях современного уровня материально-технической оснащенности здравоохранения. Для достижения поставленной цели предполагается существенное материально-техническое переоснащение отрасли: создание обучающих центров на базе образовательных и лечебных учреждений, организация центров высокотехнологичной медицинской помощи, учебная и трудовая деятельность в которых возможна лишь при условии основательной подготовки по дисциплинам естественнонаучного цикла в процессе обучения в медицинском вузе. В связи с этим принципиальный смысл приобретает личностно-ценностный аспект образования. В процессе обучения студентов медвуза физике, математике, информатике должны использоваться инновационные технологии.
Адаптация личности в современном мире: межвуз. сб. научн. тр. / под ред. М.В. Григорьевой. Саратов: Изд-во «Научная книга», 2013. Вып. 6. 235 с.: ил. С.162-167. ISBN 978-5-9758-1495-1

Главной целью развития системы медицинского образования на современном этапе является формирование специалиста, готового к самостоятельной врачебной практике в условиях современного уровня материально-технической оснащенности здравоохранения. Для достижения поставленной цели предполагается существенное материально-техническое переоснащение отрасли: создание обучающих центров на базе образовательных и лечебных учреждений, организация центров высокотехнологичной медицинской помощи, учебная и трудовая деятельность в которых возможна лишь при условии основательной подготовки по дисциплинам естественнонаучного цикла в процессе обучения в медицинском вузе. В связи с этим принципиальный смысл приобретает личностно-ценностный аспект образования. В процессе обучения студентов медвуза физике, математике, информатике должны использоваться инновационные технологии.
Щербакова И.В. К проблеме профессиональной адаптации студентов-первокурсников медицинского вуза // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 4, Issue 3, 2014, pp. 210-212