Актуальность проблемы. Ранние послеоперационные осложнения, такие как перитонит и острая кишечная непроходимость по-прежнему остаются ключевой проблемой экстренной хирургии ввиду трудности диагностики и увеличивающейся в разы летальности. Диагностика послеоперационного перитонита затруднена, на фоне относительногй стабилизации состояния больного при проведении интенсивной терапии. При этом существуют категории больных, у которых риск несвоевременной диагностики послеоперационного осложнения намного выше. К такой категории больных можно отнести больных с повжедениями органов живота, в том числе с сочетанной травмой.Цель исследования: изучить структуру послеоперационных осложнений у больных с травмой живота.Материалы и методы. нами проанализированы 15 случаев лечения больных с повреждением органов брюшной полости, которым выполнена релапаротомия по поводу послеоперационного перитонита. У всех больных данной группы первичное вмешательство не предусматривало релапаротомии. Результаты. Релапаротомия производилась на 4-6 сутки начала неблагоприятного течения послеоперационного периода. Тяжесть состояния во всех случаях интерпретировалась в связи с сочетанным повреждением головного мозга (4), декомпенсацией  соматической патологии (2 ), алкогольной интоксикацией (6 ), аспирацией на догоспитальном этапе (3). Ультразвуковое исследование при наличии дренажей и отсутствию отделяемого по ним интерпретировалось хирургами в пользу отсутствия осложнения или являлось показанием к проведению инвазивных мероприятий. Диагностическая лапароскопия не использовалась для диагностики послеоперационного перитонита ввиду тяжести сотояния и отсутствия чёткой клинической картины. В трёх случаях выставлялись показания к лапароскопии, однако уже при лапароцентезе выявлялся перитонит. Среди причин перитонита в 12 случаях явилась перфорация острой язвы тонкой кишки, в двух случаях недиагностироавнные повреждения кишечника, в 1 случае сегментарный мезентериальный тромбоз.Таким образом можно выделить следующие причины поздней диагностики послеоперационного перитонита у данной категориии больных1. Тяжесть состояния больного в послеоперационном периоде обуславливается мульти факториальными причинами, среди которых внутрибрюшные осложнения недооцениваются.2. Применение неинвазивных методов дополнительного обследования больного, таких как УЗИ или КТ,  не всегда возможно из-за тяжести состояния больного и риском транспортабельности, а полученные результаты не всегда трактуются в пользу явлений перитонита. Поэтому у больных с неблагоприятным течением послеоперационного периода после операций по поводу повреждения органов брюшной полости более активное раннее использование инвазивных диагностических методик позволит своевременно распознать послеоперационный перитонит.

В обзоре рассматриваются различные вопросы этиологии, патогенеза и современных методов профилактики и лечения аритмий в послеоперационном периоде у пациентов, перенесших операцию по трансплантации сердца.

Цель: анализ и систематизация основных причин формирования вторичных деформаций позвоночника у больных, прооперированных по поводу повреждений его грудного и поясничного отделов. Материал и методы. Проведен анализ неудовлетворительных результатов хирургического лечения 155 пострадавших, ранее оперированных по поводу различных повреждений грудного и поясничного отделов позвоночника. У всех больных в разные сроки после вмешательства возникли осложнения, связанные с формированием вторичных деформаций позвоночного столба. Стандартное обследование включало изучение жалоб, анамнеза, соматического, неврологического и ортопедического статусов пациента. Результаты. Выраженность деформаций позвоночного столба определялась характером и уровнем первичной травмы, в структуре которой преобладали нестабильные повреждения. Однако, как показало исследование, основной причиной возникновения этой сложной патологии послужил ряд тактических и технических ошибок первичного хирургического лечения. Заключение. Хирургические вмешательства по поводу вторичных посттравматических деформаций зачастую трудоемки и сопровождаются значительной операционной травмой, поэтому систематизация и анализ основных причин неудовлетворительных результатов первичного оперативного лечения повреждений позвоночника может способствовать профилактике развития данных патологических состояний.

Целью данного исследования является выявление ключевых трудностей в реализации инноваций в рамках существующей мировой социо-экономической системы, определение фундаментальных логических противоречий, лежащих в основе данных трудностей. В работе показано, что монетарная система (использование денег в качестве посредника в обмене ресурсами), однажды возникшая как самая настоящая инновация, за сотни лет превратилась в инструмент разобщения людей, привела к глобальным негативным последствиям (бедность, потребительство, искусственно создаваемые войны, разрушение экосистем и т.д.) и в текущих условиях активно препятствует внедрению новшеств, существенно повышающих уровень и качество жизни всех людей на планете. Поддерживаемая дефицитом и элитаризмом денежная система привела к подмене ценностей в деятельности людей, организаций и целых отраслей(ценность «прибыли» для компаний по определению важнее ценности «человека», важнее реального производимого для людей полезного результата), что, в свою очередь, обуславливает дальнейшие смысловые подмены в осуществлении основных функций всех без исключения социально-экономических институтов в сферах производства, науки, образования, медицины, культуры, искусства. В заключении сформулированы основные шаги для инновационного развития предприятий и общества в целом.

Проблема начального, среднего и высшего образования – проблема подготовки специалистов способных принимать ответственные решения в своей профессиональной области и в своей личной жизни, в первую очередь, связана с уровнем развития и качеством работы психических функций этих специалистов, а именно функций внимания, воли, восприятия, рефлексии, логики, понимания и смыслопорождения. В наибольшей степени это касается людей, регулярно сталкивающихся со сложными жизненными ситуациями (управленцев и представителей экстремальных профессий). Не вызывает споров тот факт, что именно общий уровень владения телом и своими психическими процессами определяет скорость и возможности подготовки специалиста для решения каких-либо задач в любых, и тем более в экстремальных условиях. В статье раскрываются причины того, почему в настоящее время этот исходный уровень владения собой является плачевно низким и как коренным образом решить проблему изначального уровня подготовки профессионалов в любой области.

В статье очерчены основные теоретические подходы, объясняющие феномен молодежного экстремизма. Теоретическое описание причин экстремизма сопоставляется с мнением специалистов, занимающихся его профилактикой в образовательной среде. Раскрывается ограниченность представлений о ведущей роли идеологии в формировании экстремистского поведения и неэффективности профилактики, сводящейся к культурно-просветительским мероприятиям. Предлагается ряд направлений профилактической работы в образовательных организациях.

Объясняется механизм причин невезения и способов его избежать с точки зрения многомировой интерпретации квантовой механики и концепции сознания в контексте квантовой механики. В ходе исследования также рассматривается, как везение или невезение связано с количеством параллельных вселенных, в которых существует субъект, и с тем как эти вселенные распределены по альтернативам. Механизм раскрывается путём применения положений данной интерпретации к такой народной примете, как невезение после возвращения домой с полдороги. Далее он экстраполируется на все ситуации, когда происходит принятие решений. Объяснение позволяет перенести данную примету из разряда суеверных в разряд рациональных. В результате обсуждения формулируются рекомендации, как можно использовать знание о существовании параллельных вселенных (альтернатив) для выработки стратегии выживания. Также делается вывод об ограниченности количества альтернатив каждого сознающего субъекта, а также об ограниченности суммарного количества его идентичных копий во всех параллельных вселенных.

Автор анализирует масштабы буллинга в образовательных учреждениях, в школах и вузах. Изучаются причины, формы и существующая система профилактики буллинга. Наибольшее распространение в школах получил вербальный (насмешки, угрозы, унижения, клевета) и физический буллинг. В высших учебных заведениях распространен социальный (игнорирование, исключение из группы, воровство, порча имущества жертвы) и вербальный буллинг. Было установлено, что студенты из семей, которые относятся к слабо ресурсным группам, чаще в период обучения в школе, становились жертвами вербального, социального и физического буллинга. Выявлено, что девушки чаще, чем юноши подвергались вербальному буллингу, в период обучения в школе. При этом установлено, что девушки из семей, которые относятся к средне и слабо ресурсным группам, чаще подвергались вербальному буллингу, чем девушки из семей, которые относятся к сильно ресурсным группам. Молодые люди, которые физически слабы в большей степени, чем юноши физически развитые, выступают подстрекателями при вербальном буллинге в школе. Юноши из семей, принадлежащих к сильно ресурсным группам, реже, чем юноши из семей, которые относятся к среднее и слабо ресурсным группам, подвергались вербальному буллингу в школе. Молодые люди из семей, которые относятся к средне и слабо ресурсным группам чаще, чем юноши из семей, принадлежащих к сильно ресурсным группам являлись подстрекателями при вербальном буллинге в школе. Установлено, что юноши чаще, чем девушки, сталкивались c физическим буллингом в школе. При этом выявлено, что молодые люди из семей, принадлежащих к сильно ресурсным группам реже, чем юноши из семей, которые относятся к средне и слабо ресурсным группам, сталкивались с физическим буллингом во время обучения в школе. Юноши чаще, чем девушки, выступают в школе в роли агрессора при физическом буллинге. Кроме того установлено, что девушки чаще нежели юноши, выступают подстрекателями при физическом буллинге в школе. Определено, что буллинг в школах больше распространен, чем в университетах. При этом выявлено, что в сравнении со школой, вербальный и социальный буллинг в вузах распространены незначительно. Очевидно, это связано с тем, что многие агрессоры буллинга в школе не имели ресурсов для поступления в вузы, либо не имели желания поступать в университеты. Кроме того, в вузах за буллинг грозит отчисление (помимо других видов ответственности). В школу человек приходит вынужденно, а в вуз чаще всего добровольно. Другими словами, можно предположить, что страх быть отчисленным является неким сдерживающим фактором распространения буллинга в вузах. Предлагаются мероприятия по повышению эффективности профилактики буллинга в образовательных учреждениях.

В статье проанализированы причины, особенностииспользования, роль в общениии масштабы распространения молодежного сленга среди студентов. В 2023 году автор провел опрос и тестирование студентов и магистрантов вузов ЦФО, чтобы изучить их знание повседневного и студенческого сленга, а также их орфографические и пунктуационные навыки русского языка.Установлено, что сленг - это один из важных элементов (атрибутов) социального статуса студента, сленг демонстрирует принадлежность к определенной группе, показывает какое место человек занимает в вузовской иерархии. Сленг позволяет максимально кратко, доступно, эмоционально и полно описать повседневную реальность, при этом выразить свое отношение к ней (событию, действию и т.п.). Кроме того, было установлено, что девушки (знают сленг) владеют сленгом на том же уровне, что и юноши, но в отличие от юношей, в повседневной практике, стараются меньше его использовать. Выявлено, что девушки избегают использования не учебного сленга при общении с юношами, хотя они прекрасно владеют им. Вместо этого они предпочитают активно использовать сленг, связанный с учебным процессом, вместо описания реальности за его пределами.Установлено, что одной из основных причин, быстрого появления новых слов вмолодежном жаргоне и сленге,является стремительное использование заимствований из английского, французского и других иностранных языков, а также активное заимствование слов после просмотра зарубежных фильмов и прослушивания иностранной музыки. Иногородние студенты обладают иным запасом сленгизмов и жаргонизмов, чем те, кто учится в вузах своего города, в результате происходит взаимообмен сленгизмами и жаргонизмами.Чаще всего студенты используют сленг (не зависимо от направления обучения) связанный с учебным процессом, а не с повседневной жизнью. Девушки в большей степени, чем юноши, используют сленгизмы, выражающие качества человека. Студенты и магистранты разных национальностей используют разные сленговые слова и жаргоны. Выявлено, что студенты из разных регионов РФ владеют разными сленгизмами, что при адаптации на первом курсе создает некоторые проблемы и осложняет межличностную коммуникацию. Установлено, чтобольшинство девушек, в отличие от юношей, предпочитают использовать жаргонизмы и сленгизмы с положительным и нейтральным значением, а не с отрицательным. Исследование демонстрирует, что студенты, которые часто используют сленгизмы и жаргонизмы в повседневной жизнедеятельности, особенно за рамками учебы, имеют более низкую успеваемость посравнению с теми, кто мало использует сленг. В заключении автором предлагаются мероприятия, направленные на изучение русского языка и литературы среди студенческой молодежи.

Образование является связующим звеном между прошлым, настоящим и будущим. В условиях информационного бума происходит смещение акцента с передачи постоянно устаревающих знаний на овладение базовыми компетенциями, которые позволят приобретать знания самостоятельно.Основополагающим моментом является правильная постановка целей и отыскание соответствующих средств, ведущих к этим целям. Важно разумное сочетание традиционных и инновационных средств и методов, помня, что только традиции или новации ведут к стагнации, а современные технические средства и программы требуют хорошей материально-технической базы и капиталовложений не только в оснащение, но и в преподавательские кадры.