В статье рассматриваются вопросы повышения профессиональной компетентности научно-педагогических кадров высшей школы. В соответствии с принципом непрерывности образования актуализируется проблема развития кадрового потенциала педагогического вуза в системе дополнительного профессионального образования. С учетом специфики деятельности научно-педагогических кадров и особенностей их образовательных потребностей рассматриваются необходимые компоненты индивидуального образовательного маршрута освоения дополнительных профессиональных программ. Определяются цели, задачи, функции и ролевые позиции специалистов системы дополнительного профессионального образования. Презентуется вновь созданная для эффективного решения задач организации непрерывного образования и кадрового развития университета структура - Институт развития кадрового потенциала Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского.
Коряковцева О. А., Тарханова И. Ю. Дополнительное профессиональное образование - ресурс кадрового развития университета // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 3. С. 28-31.

В статье описаны результаты исследования подготовленности студентов отделения дошкольного образования к реализации профессиональных функций. Приведен диагностический комплекс, даны критерии оценки исследуемого феномена. Профессиональные функции соотнесены с компонентами профессиональной компетентности, формируемой у студентов в рамках профессионального педагогического образования.

Аннотация. В статье проанализированы современные взгляды различных ученых (И. Зязюн, С. Гончаренко, В. Сипченко, Р. Гуревич, Н. Чобитько, И. Богданова, Н. Мартишина), а также концепции, подходы, формы, методы и технологии профессиональной подготовки будущих учителей, которые можно применять в практике их обучения и воспитания.С полным текстом статьи вы можете ознакомиться на сайте журнала "Концепт"http://e-koncept.ru/2015/15162.htm

В статье рассмотрен важный вопрос подготовки будущего учителя к педагогической деятельности на основе компетентностного подхода. Обосновываются компоненты профессиональной компетентности. Раскрыты вопросы роли компетентностного подхода в профессиональной подготовке будущих учителей в высшем учебном заведении и во время прохождения педагогической практики студентами с учетом потребностей современного общества. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2014/14255.htm

Необходимость упорядочения взглядов на сетевое взаимодействие вызывает потребность в описании его функций. Идея рассмотрения функций компонентов сетевого взаимодействия показана на основе теории социального действия Т. Парсонса. В статье предлагается опора на эту теорию в качестве координат для описания сетевых взаимодействий в конкретных условиях педагогического образования. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2014/14091.htm

Статья раскрывает учебную дисциплину «Введение в языкознание» как предмет профессионального цикла по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Иностранный язык». Содержание аудиторных занятий представлено разделами / темами и видами учебной работы, которые соотносятся с технологиями обучения и формой текущего контроля. Система оценки качества освоения студентами учебной дисциплины включает шкалу баллов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. В статье также приведены примерные задания для проверки знаний студентов в рамках входного контроля и примерного перечня вопросов к экзамену.

В статье рассматриваются основные подходы к организации научно-исследовательской деятельности студентов и аспирантов в вузе; описаны актуаль-ные проблемы подготовки научных кадров и их решение.
Куликова, Л. Г. Организация научно-исследовательской деятельности студентов и аспирантов в высшем педагогическом учебном заведении / А.Н.Орлов, Г.А. Калачёв, Л.Г.Куликова // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 3 (15). – 257–259.

Анализируются различные подходы к процессу проектирования Виртуального Педвуза как подсистемы Педагогического Университета. Критикуется маркетинговый и обосновывается "технологический" пошаговый подход. Приводятся теоретические (идеальные)модели Виртуального Педвуза как функционирующей системы, имеющей ту или иную целевую функцию на том или ином шаге (ступени) становления Виртуального Педвуза.
А.А.Ахаян. Виртуальный педвуз: теория становления. [электронный ресурс]/Библиотека электронного научного журнала "Письма в Эмиссия.Оффлайн",-СПб,-2000 г., ISSN 1997-8588 http://www.emissia.org/theory.htm

В монографии, подготовленной специалистами в области информа­тизации образования и руководителями образовательных учреждений, рассматриваются основные научные и практические результаты в области применения компетентностного подхода в педагогической информатике; отражена специфика и представлены современные подходы к информати­зации учебного процесса; продемонстрирован накопленный практический и исследовательский опыт; сделаны прогнозы относительно перспектив подготовки и профессиональной деятельности учителей информатики. Книга адресована практическим работникам сферы образования, преподавателям, аспирантам и студентам социальных и педагогических факультетов.
Изд-во РГСУ, 2010. ― 212 с.