Сказание о беспримерной научной экспедиции в Арктику на пароходе «Челюскин». Героический пример челюскинцев очень поучителен в наше непростое время. В условиях глобального энергетического кризиса, пробуждается повышенный интерес всего мирового сообщества к несметным нефтяным и газовым богатствам Арктического шельфа и опыт челюскинцев при освоении Севера может быть весьма полезен.

70 лет назад был дан старт величайшему побоищу в истории, которое профинансировали Федеральная резервная система США и Банк Англии Недавняя резолюция Парламентской ассамблеи ОБСЕ, полностью уравнивающая роли Советского Союза и нацистской Германии в развязывании Второй мировой войны, кроме того, что имеет чисто прагматическую цель выкачать из России деньги на содержание некоторых обанкротившихся экономик, направлена на то, чтобы демонизировать Россию как правопреемницу СССР и подготовить правовую почву для лишения её права выступать против пересмотра итогов войны. Но если уж ставить проблему ответственности за развязывание войны, то для начала нужно ответить на ключевой вопрос: кто обеспечил приход нацистов к власти, кто направлял их по пути к мировой катастрофе? Вся предвоенная история Германии показывает, что обеспечению «нужного» политического курса служили управляемые финансовые потрясения, в которые, кстати, мир оказался ввергнут и сегодня.

Рассматривается одна из разновидностей бронзовых блях V в. до н. э. причерноморской Скифии. Среди них выделяются две группы, первая из которых представлена бляхами в форме окончаний лап кошачьего хищника, а другая — в виде кисти руки человека. Общими для обеих групп являются подпрямоугольные очертания и деление на две части, одна из которых гладкая и узкая, другая — более широкая, украшенная пятью рельефно проработанными, плотно сжатыми пальцами. Отличия между анализируемыми предметами проявляются в размерах, степени профилировки поверхности, наличии выделенного большого пальца и моделированных ногтей. Бляхи первой группы (более 40 экз.) распространены от Поволжья на востоке до Центральной Европы на западе с центром, локализующимся в Днепровском Левобережье, и в частности, бассейне Ворсклы. Время их бытования приходится на вторую и/или третью четверть V в. до н. э. Бляхи второй группы (16 экз.) концентрируются в Посулье и степной зоне Северного Причерноморья, а также на Северном Кавказе. Основной период их использования приходится на последнюю четверть — конец V в. до н. э., а возможно, и первые десятилетия IV в. до н. э. Изделия обеих групп являются продуктом местной художественной системы и связаны со скифским культурным контекстом. Бляхи первой группы находят истоки среди причерноморских изображений кошачьих хищников с сомкнутыми пальцами на передних конечностях, тогда как распространение блях второй группы связано с процессом антропоморфизации скифского искусства, проходившим под влиянием внутренних и внешних факторов, и прежде всего античных культурных традиций.

Современные условия реализации образовательных услуг использования технологий менеджмента всеми участниками и уровнями системы отечественного образования: руководства вуза и преподавателями; студентами. При внедрении инновационных технологий управления процессом обучения необходима детальная проработка процессов как в деятельности преподавателей, так и студентов; организация аудиторной и внеаудиторной работы; организация научно-исследовательской деятельности; мотивация студентов. В основе процессного подхода лежит использование функций менеджмента. Объектом настоящего исследования является образовательные организации. Цель работы – исследовать особенности формирования системы менеджмента образовательных услуг. Методы исследования, используемые в работе: обобщение, анализ и синтез, абстрагирование, метод аналогий и другие. В результате проведенных исследований дана характеристика использования функций менеджмента при оказании образовательных услуг с использованием информационных технологий. Полученные результаты используются в Омском государственном университете путей сообщения.

Современные условия реализации образовательных услуг предъявляют требования ко всем участникам и уровням системы отечественного образова-ния: руководство вуза и преподаватели; студенты; организация профориентационной работы; выбор подходов в воспитательной работе для успешной адаптации студентов в университетской среде; организация коллективной и индивидуальной работы преподавателей в учебном процессе и научно-исследовательской работе; организация послевузовского обучения в профессиональной переподготовке. В основе процессного подхода лежит использование принципов менеджмента. Объектом настоящего исследования является образовательные организации. Цель работы – изучить особенности использования процессного подхода в образовательной организации. Методы исследования, используемые в работе: обобщение, анализ и син-тез, абстрагирование, метод аналогий и другие. В результате проведенных исследований подробно описана образовательная траектория обучающегося с учетом особенностей организации учебных процессов и направлений их совершенствования. Полученные результаты используются в Омском государственном университете путей сообщения.