Особую значимость на этапе старшей школы приобретают курсы профориентационной направленности. Дисциплина «Иностранный язык» (далее — «ИЯ») имеет значительный образовательный потенциал в становлении субъекта профессионального самоопределения. При этом острой проблемой является дефицит учебно-методического обеспечения образовательного процесса, позволяющего реализовать становление профориентационной компетенции в пространстве учебного предмета. В данной статье описываются научные основы разработки учебного пособия для иноязычного профориентационного курса по выбору. Обоснованы следующие принципы разработки пособия: принцип организации обучения на основе учебных модулей, принцип взаимосвязанного развития основных компетентностных блоков профориентационной компетенции, принцип проектирования содержания в контексте межпредметности и компетентностной интегративности, принцип взаимосвязи с профильным предметом «Иностранный язык», принцип формирования базовых (элементарных) профессиональных навыков, принцип учета требований к личностным характеристикам работника, его «фоновым» знаниям, уровню развития межкультурной компетенции, принцип образовательной преемственности структурно-содержательных особенностей обучения ИЯ в классах филологического профиля и организации учебного процесса в вузе. Описаны структурно-содержательные особенности модульного учебно-методического комплекса (далее УМК): определены общие характеристики учебных модулей (в основе должен лежать один из значимых / базовых аспектов профессии, содержание модуля должно способствовать формированию всей совокупности компонентов предметной профориентационной компетенции, обеспечивать связь с формальным и информальным типами образования, нацеливать школьников на самостоятельное профориентационное самообучение иностранному языку), подробно рассмотрены типичные учебные фазы модуля профориентационного курса: метакогнитивная фаза, учебно-познавательная фаза, учебно-коммуникативная фаза, деятельностно-моделирующая фаза, фаза контроля и рефлексии. В заключение обобщены основные трудности и проблемы, касающиеся издания и внедрения данных УМК, и предложен ряд возможных решений.
Колесников А. А. Методика разработки современного учебного пособия для иноязычного профориентационного курса по выбору //Ценности и смыслы. 2018. № 5 (57). С.140–151. DOI: 10.24411/2071-6427-2018-10031

Для приобретения книги в розницу - можно приобрести ее на озоне по адресу http://www.ozon.ru/context/detail/id/139357842/ Для заказа оптом нужно связаться с издательством КноРус http://www.knorus.ru/catalog/themes/detail.php?sid=65.. Представляет собой результат объединения содержания двух дисциплин — «Коммерческая деятельность» и «Основы коммерции», объектом изучения которых выступают торговые, посреднические, сбытовые, маркетинговые организации и структуры. Предметом курсов являются коммерческие процессы, совершаемые в оптовых и розничных организациях сферы товарного обращения. Для освоения учебного материала предлагаются следующие основные формы проведения занятий: лекции, семинары (в форме опроса, дискуссии, деловых игр), индивидуальные и групповые консультации, самостоятельная работа студентов. Для закрепления полученных теоретических знаний студенты решают ситуационные задачи, где рассмотрены основные области коммерческой деятельности (выбор поставщика, управление запасами, расчет оборота и оборачиваемости, прогнозирование спроса). Соответствует ФГОС ВО 3+. Для студентов, обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и аспирантуры.
М: КНОРУС,2017-258с.

The article is about the enlightener's activity of German writers, scientists and translators. The reasons of studying Russian language by the Germans from the end of the XVIII to the beginning of the XIX centuries are researched, basing on the analysis of some teaching and methodical books for foreigners.

Основываясь на анализе сборников русских басен для иностранцев, а также учебно-методических работ, включающих в себя литературные материалы нравственно-этической направленности, исследуются причины изучения русского языка немцами в первой половине XIX в., а также определяется их роль в популяризации русского языка среди немецкоязычного населения.

В статье рассматривается просветительская деятельность в России немецкого писателя и переводчика Якова Матвеевича Родде, с именем которого связана одна из первых грамматик русского языка. Основываясь на анализе его учебно-методических работ, адресованных иностранцам, исследуются причины изучения русского языка немцами в конце XVIII – I половине XIX века.

В статье рассматривается деятельность немецких просветителей Эриха Вейсманна и Франциска Гелтергофа, авторов-переводчиков одних из первых лексикографических работ по русскому языку. Основываясь на анализе их словарей и лексиконов, адресованных иностранцам, в статье также исследуются причины изучения русского языка немцами в XVIII веке.