Необходимость исследования взаимосвязи и особенностей протекания, когнитивных и мотивационно-профессиональных процессов у студентов медицинского колледжа им. В.И. Разумовского является важным условием эффективности и продуктивности работы будущих специалистов. Заинтересованная включенность в работу и осознанное формирование профессионального Я-образа увеличивает качество и скорость решения медицинских задач. Проведенное нами исследование было направленно на выявление уровня когнитивных и мотивационных процессов, а также выявления взаимосвязи между ними. В качестве объект исследования выступили учащиеся Саратовского медицинского колледжа СГМУ им. В.И. Разумовского, специальность «сестринское дело». (N=27)    При анализе полученных данных по «Методике определения основных мотивов выбора профессии», было выявлено, что в качестве основных групп мотивов выбора будущей профессии учащиеся выделяют: социальные (а=8,6), связанные с содержанием труда (а=7,7) и утилитарные (а=7,6).  Это свидетельствует о желание своим трудом способствовать общественному прогрессу, социальная направленность на высшие общечеловеческие цели и потребности. В своей будущей профессии учащихся привлекают четкие знания о процессе труда и направленность на умственный, а также физический труд. Наблюдается тенденция руководить людьми, работать в городе, привлекает чистота и легкость труда, ориентация на поступление в вузы.    При анализе полученных данных при помощи методики «Тип мышления» был выявлен ведущий типа мышления учащихся – наглядно-образный (а=5,7), следующим, по результатам – предметно-действенный тип мышления (а=5). Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума.    Анализ полученных данных по результатам методики «Пьероно-Рузера» показал, что уровень концентрации внимания, учащихся находится на высоком и очень высоком уровне. Ребята без особых проблем и с минимальным количеством ошибок справились с этим заданием. При анализе данных полученных «Методикой изучения факторов привлекательности профессии», было установлено, что учащихся в их будущей профессии привлекает работа с людьми, возможность достичь социального признания и соответствие работы их врожденными задатками. Отрицательно влияет на привлекательность в будущей профессии низкая заработная плата, частые переутомления и зачастую ненормированность рабочего времени.     В проведенном исследовании выявлен достаточно хороший уровень когнитивных и мотивационных процессов, высокий уровень взаимосвязи между ними, что, безусловно, будет способствовать высокому уровню мотивации для овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками.
М.В. Роганина, О.Ю.Проценко, зав.учебной частью медицинского колледжа СГМУ Т.В.Ткачук Научный руководитель: ассистент Р.Ю. Девличарова Особенности когнитивных процессов и профессиональной мотивации у студентов медицинского колледжа // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 566-566

Исследование мотивации и типов мышления учащихся 1 курса медицинского колледжа /Горюнов С.А., Нечай В.К., Пачулия Э.В.//Научный руководитель: ассистент Р.Ю. Девличарова/ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ имени В.И.Разумовского Минздрава РоссииКафедра философии, гуманитарных наук и психологииВ современных условиях, когда требования образовательного процесса становятся все выше, возрастает необходимость более углубленно изучать такие сферы психической деятельности, как мотивационная сфера и когнитивные процессы. Изучение мотивации и когнитивных процессов позволит организовать более эффективный и гибкий учебный процесс, учитывающий индивидуальные особенности познавательных процессов учащихся и обеспечивающий высокий уровень учебной и профессиональной мотивации.Для диагностики мотивационной сферы и когнитивных процессов нами было проведено исследование, в котором приняли участие учащиеся 1 курса факультета «Сестринское дело» - 19 человек.Для проведения нашего исследования мы воспользовались следующими тестовыми методиками:1.      Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М. Павлютенков);2.      «Краткий Ориентировочный Тест» (В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик);3.      Опросник А.А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи»;4.      Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» Дж. Брунера.По результатам исследования получили следующие показатели.Основными мотивами выбора профессии  испытуемых являются: Социальные мотивы - желание своим трудом способствовать общественному прогрессу; Мотивы, связанные с содержанием труда - четкие знания о процессе труда.Так же выявлена направленность мотивации испытуемых на успех.При исследовании когнитивной сферы получены следующие результаты: преобладание знакового мышления и высокий уровень креативности, но при этом испытуемые показали среднее значение интеллектуального развития.Из полученных данных можно предположить, что не высокие показатели интеллектуального развития учащихся, компенсируются  высоким уровнем креативности и профессиональной мотивации.
Горюнов С.А., Нечай В.К., Пачулия Э.В. Научный руководитель: ассистент Р.Ю. Девличарова Исследование мотивации и типов мышления учащихся 1 курса медицинского колледжа // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 563-563

Исследование мотивации и когнитивных процессов старших школьников /Девличарова Р.Ю., Попова А.С//Научный руководитель: д.с.н., профессор Е.А. Андриянова/ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ имени В.И.Разумовского  Минздрава РоссииКафедра философии, гуманитарных наук и психологииПроблема улучшения эффективности процесса обучения при существенно возросшей потребности в гибкости данного процесса ставит ряд сложных задач перед современной школой. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Обновление содержания обучения, актуализация задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, формирование у них активной жизненной позиции, стимулирует увеличение психолого-педагогических исследований в данной области.С целью диагностики мотивационной сферы и  когнитивных структур, которые могут оказаться мощным средством повышения эффективности учебной деятельности, нами было проведено исследование, в котором участвовали ученики 11 класса — 20 человек.Для проведения исследования использовался комплекс методик:1. «Краткий Ориентировочный Тест» (В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик);2. Тест Мюнстерберга на восприятие и внимание;3. Методика «Память на числа и слова»;4. «Методика изучения мотивации обучения саршеклассников» (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М).Результаты, полученные в ходе исследования, показали, что мотивационная сфера учащихся динамична. Она детерминирована рядом факторов как объективного, так же субъективного характера. Доминирующим оказался оценочный мотив обучения учащихся. Он основан на потребности в социальном признании и одобрении взрослыми.Было выявлено, что мотивация учения может выступать одним из показателей уровня развития и психического благополучия ученика. Соотнесение результатов общего умственного развития и мотивации показали, что у учеников, имеющих низкий и ниже среднего уровни умственного развития, преобладает внешний мотив обучения, который не оказывает влияния на активность и успешность обучения.Когнитивные процессы учащихся сформированы в пределах нормы. По всем когнитивным показателям старшеклассников отмечается средний уровень продуктивной умственной деятельности.Таким образом, проведенное исследование показало, что когнитивные процессы старшеклассников, как и ожидалось, в пределах номы, а вот учебные мотивы отходят на второй план, уступая место социальному признанию и одобрению взрослых.
Девличарова Р.Ю., Попова А.С. Исследование мотивации и когнитивных процессов старших школьников // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 561-561

/Научный руководитель: асс. Чебан А.Г./Кафедра философии, гуманитарных наук и психологии/Научный руководитель: асс. Чебан А.Г./Кафедра философии, гуманитарных наук и психологииСовременному человеку уже трудно представить свою жизнь без мобильных и мультимедийных устройств, однако чрезмерное использование так называемых гаджетов может вызвать даже зависимость от этих устройств, которую все чаще называют «гаджет-аддикция». Последняя способна привести к серьезным нарушениям психических и познавательных процессов, что особенно опасно в подростковый период - период активного роста и становления личности./Цель исследования./ Выявить частоту использования мобильных и мультимедийных устройств подростками и установить корреляции между использованием данных устройств и функционированием когнитивных процессов, а именно – уровнем внимания./Методы исследования./ Для выяснения частоты использования мобильных и мультимедийных устройств применялся метод анонимного анкетирования; уровень внимания среди опрашиваемых подростков определялся с помощью стандартного психологического теста. Всего было опрошено и протестировано 43 подростка – учеников 8-9 классов (средний возраст 14-16 лет)./Результаты исследования. /В результате проведенного эмпирического исследования были получены следующие данные: 100% опрошенных имеют мобильный телефон, компьютер и телевизор и ежедневно пользуются ими (суммарное время пользования – 5-8 часов); 62,8% из них также используют планшеты, плееры и игровые приставки. Тест на измерение внимания показал, что у 65,1% опрошенных уровень внимания ниже нормы./Выводы./ Существенную часть времени подростки проводят за использованием различного рода гаджетов, что позволяет говорить о возможной аддикции. Установлена корреляция между использованием мультимедийных устройств и сниженным уровнем внимания, что подтверждает исходную гипотезу об отрицательном влиянии чрезмерного пользования гаджетами на когнитивные процессы подростков. Когнитивные нарушения, негативно сказываясь на обучаемости подростка, могут существенно затруднить процесс его дальнейшей социализации, вследствие чего возможно формирование психологического комплекса или даже серьёзного психического расстройства. 
Ли А.В. Гаджет-аддикция и её влияние на когнитивные процессы у подростков // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 559-559

Анализируется происхождение свойств мышления, влияющих на социальные процессы.
http://www.vrtsv.narod.ru/pulic/001.htm