В статье изложен методологический подход для исследования функциональных аспектов регуляции целенаправленной деятельности как системно-информационного процесса. Используемые методики основываются на теории функциональных систем, а разработанные характеристики и свойства отражают динамику процессов почти во всех ее блоках и являются нейрофизиологически обусловленными, независимыми от содержания деятельности, стабильными и длительно воспроизводящимися. Данный подход позволяет оценить состояние системы деятельности, особенности реагирования на различные виды обратной связи, выявить индивидуальные стратегии ее регуляции и особенности реагирования на когнитивный конфликт.
Бердников, Д.В. Особенности регуляции целенаправленной деятельности и её типология / Д.В. Бердников // Proceedings of the IInd International Scientific and Practical Conference “Methodology of Modern Research (March 28 – 29, 2016, Dubai, UAE)”. – International Scientific and Practical Conference “WORLD SCIENCE”. – 2016. – Т. 2, №4(8). – С. 30-34.

Роль внимания обучающихся в учебном процессе/Безменова М.Д.//Научные руководители: д.м.н., профессор Аверьянов А.П.,/ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФКафедра пропедевтики детских болезней, детской эндокринологии и диабетологии   /учитель высшей квалификационной категории Козырева Т.В./МАОУ «Гимназия №4» Увеличение современной школьной нагрузки приводит к появлению в расписании сдвоенных уроков. Однако такое построение учебного процесса далеко не всегда обеспечивает эффективное усвоение знаний. Одним из показателей,  влияющих на эффективность усвоения и обработки информации, является внимание. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном предмете или явлении. В процессе развития кроме непроизвольного внимания у человека сформировалось произвольное внимание, связанное с волей и сознательной целью, дающее возможность длительно выполнять сложную, монотонную работу, преодолевая нежелание и различные трудности.Цель работы -  изучить особенности внимания современных школьников в зависимости от видов учебного процесса, а также развитие  произвольного внимания в зависимости от возраста учащихся. Объект исследования – учащиеся 5-го и 9-го классов МАОУ «Гимназия №4» г. Саратова.Предмет исследования – концентрация и устойчивость внимания учащихся 5-го и 9-го классов гимназии.Для достижения цели были поставлены следующие задачи:1. Рассмотреть свойства и виды внимания;2. Показать роль произвольного внимания в учебной деятельности школьников;3. Дать рекомендации по построению учебного процесса для наиболее эффективного усвоения информации.В ходе исследования был использован блок методов, включающий:- анализ литературы;- организацию опытно-экспериментальной работы (методика изучения концентрации и устойчивости внимания (метод Пьерона-Рузера)).Выводы: в ходе изучения внимания учащихся 5-го класса гимназии был выявлено снижение  уровня  концентрации и устойчивости внимания во время проведения сдвоенных уроков, а также снижение этих параметров на уроке после сдвоенного. Концентрация и устойчивость внимания у учащихся 9-го класса в ходе проведенного сдвоенного урока и после него  практически не менялись, оставаясь на достаточно высоком уровне.Таким образом, полученные данные говорят о нецелесообразности проведения сдвоенных уроков у учащихся среднего звена гимназии из-за снижения внимания к концу второго урока и после него. Учащиеся старшего звена вполне способны к интенсивной концентрации внимания в процессе сдвоенных уроков. Это делает такую форму обучения приемлемой как для обучающихся так и для учителей.
Безменова М.Д. Роль внимания обучающихся в учебном процессе // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 6, 2016, pp. 975-975

/Научный руководитель: асс. Чебан А.Г./Кафедра философии, гуманитарных наук и психологии/Научный руководитель: асс. Чебан А.Г./Кафедра философии, гуманитарных наук и психологииСовременному человеку уже трудно представить свою жизнь без мобильных и мультимедийных устройств, однако чрезмерное использование так называемых гаджетов может вызвать даже зависимость от этих устройств, которую все чаще называют «гаджет-аддикция». Последняя способна привести к серьезным нарушениям психических и познавательных процессов, что особенно опасно в подростковый период - период активного роста и становления личности./Цель исследования./ Выявить частоту использования мобильных и мультимедийных устройств подростками и установить корреляции между использованием данных устройств и функционированием когнитивных процессов, а именно – уровнем внимания./Методы исследования./ Для выяснения частоты использования мобильных и мультимедийных устройств применялся метод анонимного анкетирования; уровень внимания среди опрашиваемых подростков определялся с помощью стандартного психологического теста. Всего было опрошено и протестировано 43 подростка – учеников 8-9 классов (средний возраст 14-16 лет)./Результаты исследования. /В результате проведенного эмпирического исследования были получены следующие данные: 100% опрошенных имеют мобильный телефон, компьютер и телевизор и ежедневно пользуются ими (суммарное время пользования – 5-8 часов); 62,8% из них также используют планшеты, плееры и игровые приставки. Тест на измерение внимания показал, что у 65,1% опрошенных уровень внимания ниже нормы./Выводы./ Существенную часть времени подростки проводят за использованием различного рода гаджетов, что позволяет говорить о возможной аддикции. Установлена корреляция между использованием мультимедийных устройств и сниженным уровнем внимания, что подтверждает исходную гипотезу об отрицательном влиянии чрезмерного пользования гаджетами на когнитивные процессы подростков. Когнитивные нарушения, негативно сказываясь на обучаемости подростка, могут существенно затруднить процесс его дальнейшей социализации, вследствие чего возможно формирование психологического комплекса или даже серьёзного психического расстройства. 
Ли А.В. Гаджет-аддикция и её влияние на когнитивные процессы у подростков // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 559-559

У людей со стилями акцентуации точности саморегуляции восприятия информации исследованы взаимосвязи со свойствами произвольного внимания. Установлено, что лучшие адаптационные возможности выявляются при стилях, связанных с большим объемом и распределяемостью. Важное значение также имеет высокая переключаемость внимания. Полученные данные с учетом возрастного интервала исследованной группы испытуемых рекомендуется использовать при оптимизации труда и реабилитационных мероприятиях.
Медицина труда и промышленная экология, 2013. - №5, - с. 40-45.

В статье рассматриваются соотношения памяти и внимания - как возможен творческий или повседневный процесс управления и тем и другим

Цель исследования: изучить связь произвольного зрительного внимания с саморегуляцией различных функциональных систем восприятия информации. Объект исследования: 196 человек в возрасте от 18 до 26 лет, не предъявляющие жалоб на состояние здоровья. Использовались методики восприятия и отмеривания длительности чистого тона, пространственно-временных параметров стимула и аппаратно-программный комплекс изучения свойств внимания. Результаты исследования показали, что внимание, реализуя свои свойства через контролирующие функции, активно влияет на саморегуляцию функциональных систем восприятия. Заключение: Доказана интеграция функции внимания в процессы саморегуляции
Бердников Д.В., Бобынцев И.И. Взаимосвязь саморегуляции функциональных систем восприятия со свойствами и функциями внимания // Саратовский научно-медицинский журнал, Vol. 7, Issue 4, 2011, pp. 791-795

Исследованы особенности влияния произвольного зрительного внимания на саморегуляцию функцио-нальных систем восприятия. Доказано влияние интеграции свойств внимания на процессы саморегуляции. Ус-тановлено, что высокая результативность, стиль её достижения, чувствительность к внешней обратной связи, реактивная и общая пластичность зависят от выраженной интеграции / контринтеграции свойств, а обучаемость от низкой интеграции, оказывающей наименьшее влияние на саморегуляцию восприятия в целом. Одинаковая результативность саморегуляции при интеграции и контринтеграции свойств внимания достигается различными механизмами.
Системный анализ и управление в биомедицинских системах, 2011. - Т.10, - №4, - с. 870-878.

Цель исследования: изучить связь произвольного зрительного внимания с саморегуляцией различных функциональных систем восприятия информации. Объект исследования: 196 человек в возрасте от 18 до 26 лет, не предъявляющие жалоб на состояние здоровья. Использовались методики восприятия и отмеривания длительности чистого тона, пространственно-временных параметров стимула и аппаратно-программный комплекс изучения свойств внимания. Результаты исследования показали, что внимание, реализуя свои свойства через контролирующие функции, активно влияет на саморегуляцию функциональных систем восприятия. Заключение: Доказана интеграция функции внимания в процессы саморегуляции.
Саратовский научно-медицинский журнал, 2011. - №4, - с. 791-795.