Крюков И.б. К вопросу о предмете философии права // Научная сессия МИФИ-2006. Т.14 Международное научно-техническое сотрудничество. Правовые основы информационной безопасности, стр. 67-68

Чугунов Е.и. Разработка арм для проведения первичных исследований программного обеспечения на предмет выявления свойств, подпадающих под действие 28 главы ук рф: методика проведения исследований программных средств скрытого информационного воздействия (пссив) // Научная сессия МИФИ-2006. XIII Всероссийская научная конференция. Проблемы информационной безопасности в системе высшей школы, стр. 118-119

Рассматриваются вопросы построения интегрированного средства обнаружения попыток несанкционированного проноса запрещенных предметов, предназначенного для использования в направлении решения задач безопасности и антитеррористической защищенности критически важных объектов.

Обсуждается высказанная в статье М.А. Степановой (Вопр. психол. 2008. №1. С.111-122) точка зрения, согласно которой предметом современной педагогической психологии выступают проблемы психологии обучения, а не воспитания. В этой связи ставится вопрос о методологическом статусе понятий "обучение" и "воспитание". Показано, что в традиционном их понимании эти понятия являются эмпирическими. Обосновывается тезис о том, что вопрос о предмете педагогической психологии должен обсуждаться на основе теоретических понятий, но вместе с тем не может быть решен с позиции какой-либо одной теории.

Разнообразие в существующих стандартах и учебных пособиях по педагогической психологии дезориентирует как студента, так и преподавателя. Вместо целостного взгляда на педагогическую психологию в сознании студента возникает совокупность её диссоциированных образов, у него возникает впечатление, что эта дисциплина состоит из плохо организующейся в учебный гештальт мозаики теоретических и прикладных проблем. Главная причина этого - не методическая, а методологическая: нечёткое понимание самого предмета педагогической психологии. Только основываясь на ясном понимании предмета педагогической психологии не как прикладной, а как фундаментальной дисциплины можно достичь существенных сдвигов её преподавании. Программа подобного курса представлена в данной статье.

Прилуцкий А.М. Семиотическое пространство религиозного дискурса как предмет религиоведческого исследования: автореф. дис. ... докт. филос. наук : 09.00.13. - M, 2008.

Мосунова Н.А. Нациопонимание как предмет социально-философского исследования: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11. - M, 2008.

Бартунаева Н.Л. Предмет доказывания по налоговым спорам, связанным с привлечением субъектов хозяйственной деятельности к ответственности: автореф. дис. ... канд. юр. наук : 12.00.15. - M, 2007.

Фролова Н.Г. Судебная защита конституционных основ разграничения предметов ведения и полномочий между российской федерацией и ее субъектами: автореф. дис. ... канд. юр. наук : 12.00.02. - M, 2006.

Виноградова С.В. Этнические проблемы здоровья и болезни как предмет исследований в социологии медицины: автореф. дис. ... канд. социол. наук : 14.00.52. - M, 2007.