Ержанова Р.К. Формирование профессионально-педагогического потенциала педагога профессионального обучения на основе синергетического подхода в условиях непрерывного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2010.

Гордеев А.А. Педагогические условия совершенствования мониторинга развития профессиональной компетентности учителей физической культуры в системе дополнительного профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

Нагимова Н.И. Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении начального профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

Ержанова Р.К. Формирование профессионально-педагогического потенциала педагога профессионального обучения на основе синергетического подхода в условиях непрерывного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2010.

Гордеев А.А. Педагогические условия совершенствования мониторинга развития профессиональной компетентности учителей физической культуры в системе дополнительного профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

Дементьева О.М. Формирование социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

Карташев В.А. Профессиональное самоопределение будущих учителей музыки в условиях среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2007.

Нагимова Н.И. Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении начального профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

Бурмистрова Е.В. Методическая система профессиональной адаптации педагога в учреждении среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - M, 2009.

В пособии раскрыты современные подходы, на которых основывается комплексная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья, охарактеризованы ее этапы и стратегии; представлены модель реабилитации и условия социализации данной группы обучающихся в период получения профессии/специальности; приведены педагогические требования к использованию дистанционных образовательных технологий при организации надомного обучения и сформулированы условия развития у педагогов готовности к обучению разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья. Адресуется руководящим и педагогическим работникам учреждений среднего профессионального образования, специалистам органов управления образованием и методических служб, научным работникам, слушателям учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и профессиональной переподготовки) и всем тем, кто заинтересован в успешном решении проблемы обеспечения доступности качественного профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.