На протяжении последнего десятилетия построение информационного общества провозглашалось одной из стратегических целей и приоритетов государственной политики в России, что нашло свое отражение во многих законодательных и нормативных актах. Соответствующие приоритеты нашли свое отражение и при разработке национального проекта “Образование”. В статье рассматриваются теоретические оснований процесса информатизации (на основе положений информационализма М.Кастельса) и опыт конкретных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. С позиций критики используемой техницистской системы показателей информатизациии постулируется, что приоритетная модель информатизации системы образования – это вопрос не методический и не технико-экономический, а идеологический и политический.

This article is devoted to researching and analyses the category of “human capital” as a basis for economical growth and the influence of economical and social factors on it under conditions of movement to postindustrial society.

В статье рассматривается роль добровольческого труда в системе социальной поддержки ВИЧ-инфицированных людей. В качестве основного примере приводится метод работы по технологии "равный-равному"

Отношение ислама к наркотизму, во всех его проявлениях.

Статья посвящена анализу влияния глобализационных процессов на государство, в частности такое его свойство как суверенитет.

посвящена статья событиям в культуре ХХ века и ее переходу в новое состояние, а также влиянию на это молодежного костюма и взаимосвязь этого костюма с кульурной средой.

Анализируется методика выбора конкретных поставщиков и оптимизации их численности.

Курс культурологии должен быть предназначен, по-видимому, не только для того, чтобы перечислить и раскрыть все богатство культурных форм в их полноте, яркости и наглядности, но и для того, чтобы стать дополнительным импульсом к раскрытию в студенте его жизнетворческих, культуросозидательных и духовных сил.

Актуальность проблемы творчества недостаточно связывать только с социальным заказом, с изменяющимся ритмом жизни. Тема творчества является вечной темой, излюбленной поэтами, а тема творения и творца прочно вошла в арсенал мировой философии, педагогики и андрагогики. Творчество глубинно связано с проблемой самореализации человека. Наряду с человеком мыслящим, трудящимся, играющим место в размышлениях мыслителей занял человек творящий, человек мусический. Образование есть способ воспроизводства культуры, аффективное смыслообразование и смыслочувствование. В андрагогическом взаимодействии реализуется человекоориентированный и человекосозидающий смысл образования.

В наследии Рерихов образование рассмотрено в широком контексте человеческого жизнетворчества, становления и развития глубинных пластов человеческого сознания, в аспекте ценностно- смыслового самоопределения личности. Наследие Рерихов раскрывает духовно-нравственный потенциал отношений сотрудничества в образовательной сфере, роль диалогических методов в образовании, ставит проблему актуализации психологических ресурсов человека в процессе образования. Образование рассматривается как ресурс обновления мира. Человек «державы Рериха» живет не по законам линейного времени – времени Хроноса, но по законам Кайроса (Cairos) - времени ценностно-смысловой посвященности, полноты времен, времени свершений…