Галиндо Аюда Ф.к., Труфанов А.и. Правовые вопросы в информационном обществе: практические правила и их образовательная роль // Научная сессия МИФИ-2004. 11 Всероссийская научно-техническая конференция. Проблемы информационной безопасности в системе высшей школы, стр. 14-15

Куликов А.в. Выявление истинного источника обращений к информационным ресурсам Интернет в случае использования схемы усложнения маршрута. Исследование практической реализации способа // Научная сессия МИФИ-2004. 11 Всероссийская научно-техническая конференция. Проблемы информационной безопасности в системе высшей школы, стр. 120-121

В работе предлагается новый подход к решению задачи нахождения максимального полного подграфа в графе. Подход подразумевает нахождение лишь приближенного решения, но при этом реализуется за полиномиальное время, что недостижимо для точного решения.

Представлены результаты исследования возможности использования элементов теории принятия решений (ТПР) в различных областях, таких как выбор системы управления базами данных (СУБД), решение головоломок (РГ), квантовый компьютер (КК) и др.

Рассматривается организация программного обеспечения и методика проведения компьютерного тестирования большого потока студентов.

Разработана модель спроса и предложения на рынке природного урана реакторов зарубежной конструкции. Определено возможное в 2010 году увеличение глубины извлечения изотопа 235U при обогащении урана и сокращение за счет этого потребления природного урана на указанном рынке.

В статье проводится описание практического применения событийно-связанных моделей для интегральных оценок вероятности и существенности групп рисков.

Показаны ключевые проблемы решения сложных практических задач, рассмотрена мелкозернистая гибридизация, как один из подходов к синтезу методов решения таких задач и ее реализация в среде Matlab.

Размышления о развитии психологической практики в системе образования.

Традиционно используемая система оценки качества образования не опирается на объективные методы измерений, поэтому “качество” трактуется сегодня достаточно неоднозначно. В статье предложена классификация факторов – сфер качества, определяющих качество образования в определенном учебном заведении:  Качество учебных занятий;  Качество жизненного пространства;  Социальное партнёрство и внешние связи;  Качество образовательного менеджмента;  Профессионализм персонала; Такая классификация позволяет оценивать по достаточно стандартизированной системе критериев качество образования в отдельных учебных заведениях, сравнивать их между собой и проводить самооценку. Приводятся примеры эвристического применения данной схемы для оценки качества социологического образования.