Ф.З. Аралбаева, О.Г. Карабанова, М.Г. Круталевич, О.Н. Мидюк, Д.Б. Погорелов Система контрольных органов исполнительной власти на различных уровнях управления. Вестник Оренбургского государственного университета, 2002, 5. http://www.osu.ru/?doc=1037

Л.Ф. Гайсина Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде: критерии и уровни сформированности. Вестник Оренбургского государственного университета, 2002, 7. http://www.osu.ru/?doc=1037

Проведенный нами анализ точек зрения философов, социологов и психологов на проблемы ценностей и ценностных ориентаций показал, что среди исследователей данной проблематики есть определенная готовность рассматривать ценностное отношение личности к действительности, т. е. ценностные ориентации людей, как некий высший уровень в иерархии человеческих побуждений, потребностей, интересов. Это значит, что человек в своей жизнедеятельности опирается на различные установки, высшими из которых являются ценности, или ценностные ориентации.

Управленческие решения по предоставлению бюджетных гарантий промышленным предприятиям, являясь потенциально эффективными в экономическом и социальном плане, связаны с высоким уровнем риска. Существующая статичная схема оценки таких рисков не может точно и объективно отражать уровень финансового состояния предприятия в динамике. Поэтому предлагается определение платежеспособности предприятий не по статичным оценкам балансовых данных, а по прогнозным данным на дату возврата кредита.

Выработка миропонимания, формирование мировоззренческих универсалий, нравственно-этических основ, т.е. обретение внутреннего стержня, веры, помогающих людям выжить в критических ситуациях, и утверждение их в сознании людей представляется в современном мире важнейшей задачей. Эту проблему может решить непрерывное экологическое образование и воспитание, в частности в процессе реализации условий формирования эколого-гуманистического Образа Мира на всем образовательном пространстве.

Автор предлагает методику определения уровня социального самоопределения личности, основываясь на структурно-функциональном подходе. Ценностно-ориентационный компонент включает: присвоение ценностей общества, ценностное отношение к социальным нормам, готовность к социальному выбору, понимание значимости личностного социального выбора. Содержательно-поведенческий компонент выражается в проявлениях поведенческих реакций, детерминированных процессом выбора целей и ценностей жизни.

Андриенко А. С.. Модульно-рейтинговая система оценки уровня подготовки студентов как путь совершенствования контроля знаний и активизации учебного процесса // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 1 (9), 2002, http://pitis.tsure.ru/

Л.К. Сальная. Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по английскому языку на втором образовательном уровне // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 4 (20), 2004, http://pitis.tsure.ru/

А.В. Кизим, А.М. Дворянкин, В.А. Камаев. Аспекты использования структурно-функциональной параметрической модели объекта проектирования для сквозного комплексного описания на различных уровнях // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 3 (23), 2005, http://pitis.tsure.ru/

Г.А. Краснощекова. Преемственность модульно-рейтингового оценивания уровня сформированности языковой компетенции в многоуровневой системе неязыкового вуза // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 3 (23), 2005, http://pitis.tsure.ru/