Раскрываются термины творчество и компетенции в контексте обучения иностранному языку на современном этапе. Анализируя процесс самоактуализации личности,, ее активное участие в формировании и осуществлении новых форм преподавания профессионального английского языка, автор усматривает наличие определенного соответствия между психологией участников профессионального дискурса, их стремления к новизне и тем набором знаний, которые приобретаются в синергии
Алпатова С.Д.Обучение профессиональному языку в современных условиях: творчество, компетенции.Вестник Черниговского национального педагогического университета имени Т.Г.Шевченко. Вып.101.Серия Педагогические науки, Чернигов, 2012

В статье рассматривается тренинг креативного мышления в обучении русскому языку и литературе. Автором описываются методы развития творческих способностей учащихся, рассматривается теория решения изобретательских задач, приводится описание одного креативного урока.

В статье обосновывается актуальность развития творческих способностей обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рассматриваются возможности практической реализации проблемы развития творческих способностей обучающихся в начальной школе.

На современном этапе развития общества, в век информации и технического прогресса, основополагающий документ, а именно: «Национальная доктрина образования РФ», устанавливает стратегию, основные направления развития  и приоритет образования в государственной политике. Особая роль уделяется обеспечению разностороннего развития молодежи: получению знаний, формированию умений и навыков, развитию  креативных способностей. 
Картункова М.С. Особенности учебной мотивации и развитие креативности, как одно из условий успешности в обучении. // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 5, Issue 5, 2016, pp. 837-838

В статье описаны определения понятий «творчество», «способности», «творческие способности», дан анализ трактовки этих понятий в современной научной литературе, рассмотрены факторы, влияющие на развитие творческих способностей. Автор дает своё собственное определение понятиям «творческие способности», «креативность». С полным текстом статьи вы можете ознакомиться на сайте журнала "Концепт"http://e-koncept.ru/2015/15320.htm

В статье рассматривается самоактуализация личности подростка, которая является средством его творческого самовыражения. Творчество определяется как деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно неповторимой уникальностью. Также в статье приводятся результаты проведённого экспериментального исследования, которое проходило на базе Владикавказского филиала ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» и Республиканского центра социальной реабилитации несовершеннолетних.

Статья для презентации по курсу "Развитие креативности"

Обзорная статья, представляющая собой обзор существующих методик креативности: Divergent Productive tests. Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT). The associative basis of the creative process (RAT). Creativity Assessment Packet (CAP). Creativity checklist (Cch). Scale for rating behavioural characteristic of superior students. Barron Welsh Art Scale (BWAS).

Альметьевский государственный институт муниципальной службы Инновационная лингво-коммуникативная и креативная методика преподавания финансового менеджмента в вузе
Общероссийская конференция 2011 "Методическая копилка"// Электронный журнал "Конференц-зал"

Гриненко И.В. Педагогические условия развития креативности будущих учителей гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки. – Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка. – Тернополь, 2008. Диссертация посвящена теоретическому обоснованию и экспериментальной проверке педагогических условий развития креативности будущих учителей гуманитарного профиля. Проведен анализ исследуемой проблемы, определена сущность понятия “креативность будущего учителя гуманитарного профиля”, выявлены особенности и структура его креативности. Разработана и обоснована модель развития креативности будущего учителя и внедрена в учебный процесс технология креативного многоуровневого кодирования информации, которая базируется на трех взаимосвязанных методах: интеллект карт, АбРеСа (свертывание смысла текста) и консепта (развертывание смысловой идеи текста).