В статье идет речь о взаимосвязи и взаимозависимости кризисного сознания и глобализации. Автор рассматривает вопрос причин и следствий в переходный период общества и обосновывает первичность глобализации и вторичность сознания. Сознание испытывает кризисы двух родов. Кризис сознания первого рода возникает в результате изменений в материальном мире, которые оно отражает. Кризис второго рода возникает, когда сознание претерпевает качественные изменения, которым оно подвергается время от времени, достигая собственных пределов и тупиков в развитии. Основной вывод исследования состоит в том, что сознание, как и во все времена, претерпев кризис, явит миру решение проблем современности. The article deals with the interrelationship and interdependence between the crisis consciousness and globalization. The author addresses the issue of causes and effects in the society’s transitional period and justifies the primacy of globalization and collaterality of consciousness. Consciousness experiences crises of two kinds: the first type crisis of consciousness occurs as a result of the reflected changes in the material world. The crisis of the second kind occurs when consciousness undergoes qualitative changes, which it has to pass through from time to time after reaching the limits and dead ends in its own development. The main conclusion of the study is that as it often happens the consciousness after overcoming the crisis will reveal the decision of problems.

«Непохожие» на других/Евсеева А.В.//Научный руководитель: к.б.н., доцент Андронова Т.А. /ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РоссииМедицинский лицейЦель работы: рассмотреть ряд проблем, касающихся воспитания ребёнка – аутиста.Задачи: 1.      Ознакомиться с возможными причинами появления аутизма.2.      Изучить методы воспитания аутистов и способы борьбы с этим недугом.3.      Проанализировать результаты наблюдений, полученных  после общения с детьми,  больными аутизмом.Аутизм - нарушение психического развития, характеризующееся расстройствами речи и моторики, стереотипности деятельности и поведения, приводящими к нарушениям социального взаимодействия.В настоящее время не выяснены точные причины появления этого заболевания, но существует множество гипотез, объясняющих природу аутизма.В ходе проведенной работы, мне удалось пообщаться с такими детьми, их родителями и педагогами. По словам родителей и педагогов, главная проблема – это недостаток учебных заведений, которые смогли бы научить больных деток тем основам жизни, которыми обладает нормальный здоровый организм. Следует отметить, что  общаться с аутистами крайне интересно, поскольку большинство из них имеет ряд особенностей, которые только подчёркивают их индивидуальность (к примеру, малыш Максим (7 лет) способен складывать в уме трёхзначные числа).Отсутствие единого мнения о природе аутизма  наводит на мысль, что мы имеем дело с новым проявлением человеческого поведения, которое оказалось результатом не только биологических изменений. 
Евсеева А.В. «Непохожие» на других // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 4, Issue 5, 2014, pp. 885-885

Экзаменационный стресс/Хвалина С.А.//Научный руководитель: Матвеева Ю.А./ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития РоссииМедицинский лицейВсем знакомы симптомы экзаменационного стресса. Их можно наблюдать у школьников перед контрольной работой, у студентов во время сессии, у водителей, сдающих на права, у хирурга перед операцией. Проведенные в последние годы исследования показали, что страх перед экзаменами затрагивает все системы организма человека: нервную, сердечно-сосудистую, иммунную. По данным российских авторов, в период экзаменационной сессии у студентов и школьников регистрируются выраженные нарушения вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы, сопровождающиеся учащением пульса, повышением артериального давления и нарушением баланса отделов вегетативной нервной системы.Страх перед экзаменом в жизни испытывал каждых человек, даже тот, который все знает. Есть две причины, которыми может быть вызван данный вид страха. Первая причина – неуверенность в своих знаниях. Она может быть истинной и ложной. Истинная причина вызвана реальными пробелами в знаниях. Здесь ситуацию может спасти качественная подготовка к экзамену. Ложная же – боязнь неизвестного. Бороться с такой неизвестностью можно, поговорив с людьми, сдавшими этот экзамен, или же с преподавателем на предмет выяснения, какие темы будут затронуты, не будет ли каверзных вопросов. Вторая причина – переоценка значимости экзамена. Зачастую, в таком отношении детей к экзаменам виноваты их родители. Ведь именно они нередко угрожают ребенку, в случае провала, лишением телевизора, компьютера, карманных денег, развлечений и т.п., очень важных для малыша или подростка. Такое отношение формирует и общество. Подросток видит вокруг себя образцы успеха, людей, достойных по всеобщему мнению, уважения – и редко кто из них не является обладателем одного, а то и двух высших образований, не говоря уже об аттестате зрелости. И рождается желание достигнуть того же, одновременно удовлетворив родительские амбиции, а из этого желания вырастает страх, дающий сильнейшее напряжение. Учащийся нервничает, и в результате не может сдать экзамен, даже если отлично владеет материалом. Мы измерили уровень предэкзаменационного стресса учащихся 11-х классов Медицинского лицея для определения групп учащихся, испытывающих истинные и ложные опасения относительно экзаменов. 
Хвалина С.А. Экзаменационный стресс // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 3, Issue 2, 2013, pp. 466-466