Целостность процесса формирования исторического мышления детей обусловлена пониманием детства как особого периода, в котором происходит становление миропонимания, мироощущения и мировидения ребенка, развивающихся в личном времени, а также времени природной, семейной, культурной жизни. Образный характер мышления детей дошкольного возраста обусловливает требование использования в работе с ними диалоговых, моделирующих, игровых, опытно-экспериментальных технологий.