Актуализация «европейского дискурса» на фоне геоэкономического кризиса, проявившаяся в выборах в Европарламент, обостряет проблемы идентичности и ценностей (на которых базируется последняя). В контексте мега-трендов мирового развития (начиная с трагедии 11 сентября 2001 г.) проблематика обретает особое «измерение безопасности», в котором переплетаются и взаимодополняются геополитические и «геокультурные» аспекты. Использование в геополитическом дискурсе категорий «европейской идентичности» и «европейских ценностей» показывает, что геокультурный элемент имманентно присутствует в отношениях с НАТО и ЕС в т.ч. в сфере безопасности. Несоответствие «европейской идентичности» является одним из факторов, усложняющих отношения Турции с ЕС и, частично, с НАТО. Подобная ситуация наблюдается и в отношениях с Западом России и Украины.
Полтораков А.Ю. «Европейская идентичность» как фактор региональной интеграции: геополитический и геокультурный аспекты безопасности // Политика и общество (РФ). – 2009. – №8.

одним из ключевых заданий политологического сегмента современного обществоведения видится реконцептуализация феномена влияния на состояние общественно-политической ситуации в стране и мире, на направленность, характер и результаты политического процесса. Особое значение приобретает проблема формирования т.н. «третьей силы» (�социально-политических институтов, готовых выступить в качестве посредников между правящей элитой и гражданским обществом, содействовать решению «классической» проблемы разъединения государства/власти и общества/народа, содействовать интеграции государства и граждан)�. Государственность фактически окончательно теряет концентрированный характер, рассредоточивается за границы институтов власти, превращается в достояние общественных групп и субъектов преимущественно негосударственного происхождения.
Полтораков А.Ю. Военно-гражданские отношения в контексте национальной безопасности: политико-структурные аспекты // Национальная безопасность. - 2009. - №4.

В своем недавнем прошлом общеобразовательная школа являлась носителем и транслятором норм, правил, традиций и идеалов общества. Школьник, помещенный в среду того времени, вольно или невольно принимал и начинал действовать в соответствии с нормами и правилами, разделяемыми не только педагогическим коллективом внутри школы, но и большинством людей в государстве. Единство разделяемых обществом норм и правил способствовало формированию безопасной среды для воспитания и обучения подрастающего поколения.
Пащенко А.К. Организация нормативного пространства общеобразовательной школы, как условие безопасности образовательного пространства школы // Прикладная психология. Безопасность среды взаимодействия [Текст]: Материалы II Регион. науч.-практ. конф. для практ. психологов, молод. ученых и студ. Екатеринбург, 23-24 окт. 2008г. / Отв. за выпуск О.В. Кружкова. - Екатеринбург: ГОУ ВПО "Рос. гос. проф.-пед. ун-т", 2008. - 158 с. - С. 74-77.