В статье проанализированы некоторые аспекты системы специального образования в России. Показано, что не выполняется принцип последовательного уменьшения количества учащихся на каждом уровне при повышении уровня образования. Главная специализация при обучении должна быть по типам будущей деятельности: менеджер, специалист, ученый. Фактически это разные направления образования, поэтому совместное обучение нецелесообразно проводить более двух лет. Квалификации ученого, менеджера и специалиста должны определяться по разным критериям, и они должны подтверждаться дипломами разного образца.

Приступая к введению многоуровневого образования в России, важно понимать, что она собой представляет и как построена в странах, для которых является традиционной.
Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6. С. 51–58.

В статье рассмотрены вопросы, возникающие при переходе на многоуровневую систему высшего профессионального образования. Указаны проблемы подготовки кадров в области кораблестроения, возникающие в связи с введением новых учебных планов. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2013/13199.htm

В статье рассматриваются традиции и особенности двухуровневой системы высшего образования (бакалавриат и магистратура). Раскрывается сущность подготовки специалистов с учетом американских и европейских традиций. Приводятся возможные последствия изменения целей и функций сложившейся в России системы образования в процессе ее реформирования в рамках «Болонского процесса».
Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика: научно-теоретич. журн. РАО. 2010. № 6. С. 51-58. (ISSN 0869-561X)