В статье раскрывается процесс профессионального самоопределения старшеклассников. Авторы указывают на необходимость создания специфических педагогических условий в процессе профориентирования учеников старших классов с целью формирования эффективного профессионального самоопределения. Также в статье раскрывается влияние типа мышления старшеклассников как внутриличностного фактора выбора профессиональной направленности.С полным текстом статьи вы можете ознакомиться на сайте журнала "Концепт"http://e-koncept.ru/2015/15150.htm

В статье рассматривается специфика интеграции образовательного компонента профориентации и обучения иностранному языку на профильном уровне в старшей школе. Предложена теоретическая модель интеграции на компетентностном уровне, рассмотрены особенности подключения профориентационного компонента к обучению ИЯ на формальном, неформальном и информальном образовательных уровнях.
Иностранные языки в школе. – 2015. - №4. – С.2-9.

В статье рассматривается особый вид занятия по иностранному языку в профильной школе: иноязычная профконсультация. Обоснована актуальность внедрения подобного занятия в практику преподавания, определены его задачи, предложена возможная структура. Для каждого этапа занятия приведены краткие методические рекомендации и описано примерное содержание.
Иностранные языки в школе. – 2015. - №9. – С.8-15.

Цель: провести сравнительный анализ психологических характеристик наиболее и наименее успешных операторов БЩУ АС. Материал и методы. Были обследованы операторы БЩУ трех атомных электростанций, работавших в штатных условиях эксплуатации, с помощью трех психодиагностических методик: ММИЛ, 16-ФЛО (форма А) и теста «Прогрессивные матрицы» Равена. При помощи перекрестной экспертной оценки по методу ранжирования были выделены две группы операторов, полярных по признаку их профессиональной успешности. Результаты. Выявлено большое число достоверных различий по показателям психодиагностических методик между исследуемыми группами. Наиболее успешные операторы были более склонны к интроверсии, правильно решали большее число пространственно-образных логически задач в условиях дефицита времени с меньшей долей ошибок, чем наименее успешные операторы. Заключение. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: 1. Использованные психодиагностические методики адекватны поставленной цели по выявлению психологических различий между группами операторов БЩУ, полярных по признаку профессиональной успешности. 2. Личностные особенности, составляющие понятие «интроверсия», в сочетании с развитыми способностями к решению пространственно-образных абстрактных логических задач в условиях дефицита времени, по-видимому, являются для операторов БЩУ профессионально важными качествами, которые необходимо учитывать при проведении психологического профессионального отбора и профориентации на АС.
Косенков А.А. Психологические факторы профессиональной успешности операторов блочных щитов управления атомных электростанций // Саратовский научно-медицинский журнал, Vol. 10, Issue 4, 2014, pp. 758-761

«Многоязычный профориентационный портфолио» - новое учебное пособие, предназначенное для организации самостоятельной профориентационной работы учащихся и студентов-филологов на основе изучаемых иностранных языков. Пособие обучает самостоятельному планированию, анализу, оцениванию и документированию собственной профориентационной деятельности с опорой на ино-/многоязычную коммуникативную компетенцию, позволяет осуществлять проектирование индивидуальной образовательной и профессиональной траектории и может служить дополнением к Европейскому языковому портфелю. Данный Портфолио состоит из трёх разделов: - Профориентационный многоязычный паспорт; - Профессиональное становление многоязычного специалиста; - Многоязычное профориентационное досье. Пособие предназначено для следующих целевых групп пользователей: -учащихся 10-11 классов лингвистических гимназий и школ с профильным обучением иностранным языкам; -студентов лингвистических вузов, обучающихся по направлениям подготовки «Филология», «Лингвистика» (профили «Теория и практика межкультурной коммуникации», «Перевод и переводоведение», «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»), «Педагогическое образование» (профиль «Иностранный язык»).
Рязань: Ряз. гос. ун-т имени С.А.Есенина, 2014. - 112 с.

В статье обосновывается особый вид профессиональной ориентации: обучающая профориентация (профориентационное обучение) на базе профильного курса иностранного языка. Автор подчёркивает роль профориентационного обучения в решении задачи повышения мотивации учащихся к углублённому изучению именно немецкого языка в старшей профильной школе. Описана уровневая структура профориентационного обучения, подробно рассмотрены обязательный (формальный) и факультативный (неформальный) уровни обучающей профориентации.
Иностранные языки в высшей школе. – 2014. - №2(29). – С.76-83.

В статье раскрывается значение профессиональной ориентации в системе непрерывного филологического образования (область иноязычной филологии). Уточнены цели профориентационного обучения иностранному языку с позиций личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, компетентностного и деятельностного подходов.
Иностранные языки в высшей школе. – 2012. - №2. – С.33-41.

В работе «Профессионально-ориентированные элективные курсы на иностранном языке для филологического профиля: научные основы, пример разработки, специфика внедрения в практику» рассмотрены пути реализации прикладной профессионально-ориентированной направленности обучения иностранному языку в филологическом профиле общеобразовательной школы с целью расширения возможностей профориентации учащихся в рамках этого профиля и способствования более чёткому представлению старшеклассников о своей будущей учебной и профессиональной деятельности. Акцент при этом сделан на возможностях профессионально-ориентированных элективных курсов. В исследовании уточнены отличия целей и содержания профильного обучения иностранному языку от базового (общеобразовательного) уровня; конкретизированы положения концепции профильного обучения применительно к филологическому профилю на примере элективных курсов; разработаны теоретические основы создания прикладного профессионально-ориентированного элективного курса, нацеливающего учащихся на будущую специальность средствами иностранного языка. Практическая значимость исследования наглядно продемонстрирована на примере курса «Введение в журналистику» на немецком языке. Проведённое исследование способствует модификации профессиональной направленности филологического профиля, что расширяет сферу выбора возможностей продолжения образования (по сравнению с заданными в образовательном стандарте) и дальнейшей профессиональной деятельности. Книга предназначена для студентов педагогических и лингвистических вузов, аспирантов, учителей старших классов, преподающих иностранный язык на профильном уровне, преподавателей высших учебных заведений, научных работников, а также для всех, кто интересуется актуальными тенденциями развития филологического образования на старшем этапе средней школы.
Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина, 2011. - 212с.

В статье рассматривается влияние компетентностного подхода на методические основы профильного обучения иностранным языкам. Уточняются понятия «компетенция», «ключевые компетенции», выявляются приоритетные задачи профильного обучения в соответствии с требованиями компетентностного подхода. The article reviews the scientific basis of the competence-based education in the sphere of foreign languages in high school. The paper also gives specifications for the notions “competence”, “key competences”, eliciting the priority aims of the linguistic education (foreign languages) in high school according to the competence building approach.
Иностранные языки в школе. – 2011. - №10. – С. 11-18

Курс „Einführung in die Journalistik“ («Введение в журналистику») является прикладным профориентационным элективным курсом для филологического профиля (со специализацией в области иностранных языков), знакомящим средствами немецкого языка с элементарными основами деятельности журналиста. Курс предполагает достаточно высокий уровень сформированных языковых знаний, речевых навыков и умений, превышающий В1 и приближающийся к В2 в терминах Совета Европы. Курс имеет целью дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, но в приложении к основам специализированной сферы деятельности журналиста-международника. Предлагаемый элективный курс предназначен для следующих целевых групп: 1) 10-11 классы лингвистических гимназий и лицеев; 2) 11 класс общеобразовательной профильной школы (филологический профиль, при условии раннего начала изучения немецкого языка (со 2го класса) и не менее 6 часов в неделю практического курса иностранного языка в 10 и 11 классах). Материалы элективного курса также могут быть использованы при обучении студентов младших курсов высших учебных заведений на специальностях «Филология», «Иностранный язык», «Лингвистика», «Журналистика», «Связи с общественностью» в рамках практического курса иностранного языка (при условии владения немецким языком на уровне не ниже В1+ / В2 в терминах Совета Европы) или для организации курса по выбору. Курс обучает: анализировать и интерпретировать публицистические статьи разных жанров; реферировать и аннотировать публицистические тексты; вести дискуссии и дебаты; создавать собственные журналистские статьи. Курс знакомит с: видами газет и журналов, теле- и радиопередач; видами журналистской деятельности, функциями журналистики, её ролью в современном обществе; профессиональными компетенциями журналистов; элементарными формами журналистской практики. Учебно-методический комплект „Einführung in die Journalistik“ состоит из: учебника; книги для учителя (содержащей методические рекомендации по работе с курсом, тематические планы, критерии балльно-рейтинговой системы оценивания и тексты для аудирования); аудиоприложения.
Рязань: Узорочье, 2010. – 184 с.