Монография посвящена некоторым аспектам проблемы оценки дидактической сложности учебных текстов, рисунков, формул и т.д., решение которой поможет установить закономерности распределения учебного материала и оптимизировать процесс обучения. Показана ее актуальность, выявлены основные факторы, влияющие на трудность работы ученика с текстом, установлена связь дидактической сложности текста с его структурной и семантической сложностью. Разработан метод оценки семантической сложности путем автоматизированного подсчета терминов с учетом их абстрактности. Проанализированы следующие вопросы: 1) оценка сложности репрезентации концепта в учебном тексте; 2) установление степени близости учебных текстов, силы внутри- и межпредметных связей; 3) измерение сложности объяснения учебной задачи; 4) оценка сложности и плотности информации в некоторых параграфах школьного курса математики; 5) оценка сложности математической информации в школьных учебниках физики и др. Электронная монография предназначена для ученых, работников образования, интересующихся проблемами обучения, и студентов педвузов.
Майер Р. В. Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка: монография. – Глазов : ГГПИ, 2020.

В исследовании описаны результаты психолингвистического анализа текстов 236 диссертаций кандидатов наук. Контент-анализ текстов относящихся к различным наукам (подсчет частоты встречаемости определенных лексических категорий) позволил выделить особенности их содержания не связанные со специфической научной лексикой. Относительная частота использования лексических категорий послужила основой для описания черт профессионального мышления психологов, юристов, философов, экономистов и социологов. Показано, что представители разных наук используют различные модальные системы для структурирования собственного опыта: философы видят, психологи чувствуют, а юристы слышат. Распространенное деление ученых на два типа профессионального мышления («физиков» и «лириков») нашло свое эмпирическое подтверждение.
Давыдов Д.Г., Логинов В.В. Психолингвистический анализ научного дискурса// Инновации в образовании. № 12. 2013. С. 97-111.


В статье проводится контент-анализ Интернет-публикаций о ситуации в Украине в 2014 г. Установлено, что в большинстве Интернет-публикаций употребляется термин «украинский государственный переворот».
Экономика и социум. 2014. № 4 (13).

Предлагается методика контент-анализа различных тем школьного курса физики, основанная на определении следующих показателей: 1) сложность физических объектов, изображенных на рисунках; 2) сложность используемых физических моделей. Разработаны соответствующие шкалы, произведена оценка физической сложности 27 тем, выявлены темы курса физики с высоким и низким уровнем сложности, определена средняя сложность учебников. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2014/14199.htm

В настоящем исследовании предпринимается попытка выявить гендерную проблематику, изучить её структуру и динамику в периодической печати посредствам метода контент-анализа газеты «Крымский Вестник».

Метою даної статті є розглядання зміни якісної і кількісної фіксації образу Комуністичної партії Естонії за матеріалами головного друкованого органу КПРС газети «Правда». Розгляданню підлягають оціночні судження дії/бездіяльності Комуністичної партії Естонії на протязі заявлених хронологічних меж.

Метою даної статті є розглядання зміни якісної і кількісної фіксації образу Комуністичної партії Естонії за матеріалами головного друкованого органу КПРС газети «Правда». Розгляданню підлягають оціночні судження дії/бездіяльності Комуністичної партії Естонії на протязі заявлених хронологічних меж.

В статье отражены результаты исследования дискурса историографических источников как единого информационного объекта для выявления всех видов информации, содержащейся в нем, и выстраивание модели информационного поля историка. Оригинальность подхода основывается на смешении фокуса исследования в область информационного потенциала языкового кода текста. Основным результатом стало выявление возможностей применения информационного подхода, а также применение лингвистических методик для «развертывания» латентной информации, содержащейся в историографическом тексте.
Вестник ТГУ. Сер. «Литературоведение и языкознание». - № 294. – январь, 2007. – с.52 – 61.