The peculiarities of the development of value system as a component of self-concept in the transition from early to late adolescence are under study. The study shows the peculiarities of inner dissonances (conflicts and vacuums) in value system in the period of adolescent identity crisis. The study reveals the interrelationships between inner conflicts and the level of value realization and the level of its satisfaction at this stage of human development. There have been established and studied dynamic changes in the peculiarities of student’s values as a component of Self- Concept in time perspective in the period of identity crisis. 1127 University students and school-children aged 15-21 took part in the study.
Max Plank Institute for Human Development, Berlin, Germany. Third International Biennial Self Research Conference “Self-Concept, Motivation and Identity”, July 4-7, 2004. http://www.self.ox.ac.uk/Conferences/2004_Kashirsky_Sabelnikova.pdf

Статья посвящена проблеме отношений между воспитателем и воспитанником. Огромную помощь в развитии доброжелательных отношений, которые способствуют становлению личности ребенка, оказывает этикет. Автор раскрывает сущность этикета и его значение в педагогической деятельности.

С появлением кольцевого детерминизма на онтологической арене в дополнение к внешним источникам действий и изменений возникают внутренние источники, которые на равных делят с внешними права и ответственность за все происходящее в этом мире. Наконец все многообразие явлений, подпадающих под схему противостояния внутренних и внешних факторов, находит свое адекватное объяснение. Уже сам факт причинного и онтологического равноправия внутренних и внешних процессов в любом отдельном природном образовании утверждает необходимость и обоснованность комплексного двустороннего подхода к их исследованию. Другими словами, каждая отдельная вещь, живой организм, человек, его сознание в сопоставлении с окружающим ее миром должны теперь обязательно быть изучены как «снаружи», так и «изнутри». Оба исследования имеют при этом одинаковый статус, одинаковую познавательную силу и ценность. Более того, они в итоге должны быть сведены в единый комплекс знания об этой вещи. Вместо непримиримой войны и взаимоисключающих доводов – конструктивный синтез взаимоприемлемых положений.
Материалы V Российского философского конгресса, т.I, секция «Онтология и метафизика», Новосибирск, 2009, С.28

Прогрессивной трактовке сознания как сложной системы препятствует ряд принципиальных недостатков в развитии отечественной философии. Гармоничное решение проблемы достигается только в рамках нового набирающего силу учения - синтезирующего реализма.
http://filosofia.ru/76618/

Цель статьи — изложить научно обоснованные и в этом отношении осмысленные ответы на два связанных и жизненно важных не только для российского общества вопроса: 1) если образование необходимо «модернизировать», то чему должен быть адекватен результат модернизации и, в зависимости от этого, в чем ее содержательная составляющая? (От образования в обществах потребления к образованию для/в обществах знания!); 2) что такое «компетентностный» подход к образованию и каково его место в возможной модернизации? (От парадигмы СУНов к парадигме ЗСИ (образование на уровне знаний, смыслов и идей) через КСЗ . Для достижения цели в работе представлены: концепция инфомира как модели Универсума; постнеклассическая методология: основные принципы, характерные черты, пресуппозиции, базовые понятия, отношения и операции; приложения постнеклассической методологии к когнитивной деятельности; приложение методологии когнитивной деятельности к образовательным процессам. На этой базе строится многоуровневая постнеклассическая модель образовательных процессов: спираль ПНК МОП. Точно определяется роль и место компетентностного подхода в построении когнитивно-компетентностной модели образовательных процессов (спираль ПНК МОП & КК).

Рассматривается вопрос об эволюционном смысле феноменов субъекта, личности, свободы воли. Подчёркивается необходимость последовательного применения эволюционной логики. Делается попытка определить функцию «человеческих» феноменов в механизмах эволюционного прогресса. Формулируется вывод об эволюционной оправданности появления высших феноменов и описывается содержательно их эволюционная роль.