Изменение целевых установок и приоритетов российского высшего образования, переход от репродуктивной формы обучения к личностно-ориентированной, включение компетентностного подхода в образовательные стандарты «третьего поколения» — все эти меры направлены на подготовку конкурентоспособных специалистов, владеющих профессиональной компетентностью. В статье охарактеризованы виды компетентности. Понятие «компетенция» раскрывается через определенные требования, овладение которыми подготовит специалиста к профессиональной деятельности. Повышение качества профессиональной подготовки студентов напрямую влияет на уровень профессиональной деятельности, а также их потенциальный вклад в специалистов, развитие науки. Модульно-компетентностный подход с соблюдением комплекса педагогических условий в образовании обеспечивает эффективность профессиональной подготовки врача, а инновационные методы способствуют обновлению, совершенствованию, активизации процесса обучения.
Романцов М.Г., Шульдяков А.А., Мельникова И.Ю., Сатарова С.А., Лиско О.Б., Перминова Т.А. Формирование компетентностной модели в профессиональной подготовке врача // Саратовский научно-медицинский журнал, Vol. 9, Issue 4, 2013, pp. 754-756

Данная статья посвящена вопросам организации самостоятельной работы студентов вузов в ходе обучения иностранному языку с помощью компетентностного и когнитивного подходов. Рассматриваются возможности использования этих подходов в комплексе с целью оптимизации образовательного процесса и обеспечения его непрерывности и преемственности.
Пригожина К. Б. Организация самостоятельной работы студентов средствами компетентностно-когнитивного подхода [Текст] / К. Б. Пригожина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.).Т. . — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 244-246.

В статье обосновывается модель коммуникативной личности (когнитивный, коммуникативный и деятельностный уровни) и исследуется развитие личностно значимых компетенций средствами дисциплины «Иностранный язык». Компетентностное ядро личности предлагается формировать на основе моделирования коммуникативных ситуаций. Автор излагает свою точку зрения относительно этапов моделирования коммуникативных ситуаций.
Иностранные языки в школе. – 2013. - №5. – С. 2-9.

В статье представлено понимание компетенции как особой личностной характеристики студента; показано влияние компетентностного подхода на цели, задачи, формы и методы лингвистического образования.
Иностранные языки в высшей школе. – 2013. - №1(24). – С.68-74.

В статье раскрывается суть компетентностного подхода как современной образовательной парадигмы, который обосновывается в качестве условия формирования исследовательской компетентности будущего педагога и характеризуются этапы формирования исследовательской деятельности учителя.

Нельзя оспаривать тот факт, что новый тип экономики предъявляет новые требования к выпускникам вузов, среди которых все больший приоритет получают интеллектуальные, коммуникативные, моральные качества, позволяющие успешно организовывать деятельность в социальном, экономическом и культурном аспектах.

В статье рассматривается влияние компетентностного подхода на методические основы профильного обучения иностранным языкам. Уточняются понятия «компетенция», «ключевые компетенции», выявляются приоритетные задачи профильного обучения в соответствии с требованиями компетентностного подхода. The article reviews the scientific basis of the competence-based education in the sphere of foreign languages in high school. The paper also gives specifications for the notions “competence”, “key competences”, eliciting the priority aims of the linguistic education (foreign languages) in high school according to the competence building approach.
Иностранные языки в школе. – 2011. - №10. – С. 11-18

В статье анализируется потенциал международных исследований в области образования, в частности, например, и исследовательский проект «Настройка образовательных структур Европе». Утверждается,что компетентностный подход увязывается в проекте с уровневым высшим образованием, переход на которое является для большинства европейских стран актуальной проблемой: речь идет о том, что образовательные программы должны рассматриваться как двух- или трехуровневые, и каждый из уровней должен представлять собой завершенный этап профессионального образования и, в то же время, открывать доступ как на следующую ступень образования, так и на рынок труда. Это указывает на необходимость формулирования результатов образования на языке компетентностного подхода, в формате "наращивания" компетенций от этапа к этапу.
Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Май 2009, ART 1328. - CПб., 2009 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1328.htm

Компетентностный подход к оценке достижений учащихся признан в настоящее время ведущим механизмом формирования личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях. Программа модернизации образования предполагает реализацию компетентностного подхода на всех ступенях образования и сопряжена с рядом трудностей

В рамках обучения РКИ в последние годы основным является коммуникативный подход. Один из важных моментов при обучении иностранцев русскому языку - формирование лингвосоциокультурной компетенции, и особенно трудным в этом смысле представляются фразеологические единицы, зачастую не имеющие эквивалентов в родном языке учащегося.
СПб, 2006