Представленный материал продолжает серию статей об инновациях в образовании. Проводится анализ различных подходов к классификации педагогических инноваций. Представлен синергетический подход, с точки зрения которого инновации в образовании являются результатом развития системы образования и носят непрерывный динамичный характер.
Педагогические инновации: от теории к практике / под ред. проф. О.Н. Широкова. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014.

На основании анализа происхождения термина «инновация» и его различных трактовок, представленных разными авторами, в статье делается попытка определить понятие «инновации в образовании».
Педагогические инновации: от теории к практике / под ред. проф. О.Н. Широкова. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014.

В статье автору хотелось бы обратить внимание на переосмысление роли и места преподавателя в учебном процессе и контроле, связанное с изменениями, происходящими в сфере высшего образования, а также сделать небольшой экскурс в историю. Основу статьи составляет анализ функционала современного педагога. Термин «педагог» используется как универсальный для именования субъекта, осуществляемого педагогическую деятельность с целью отстранения от уровня учебного заведения. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/2014/14265.htm

Профессиональные деструкции в работе педагога физкультурно-оздоровительной сферы/Храмов Р.В./Саратовский социально-экономический институтРоссийского экономического университета имени Г.В. Плеханова.Факультет социально-политического менеджмента Кафедра педагогики и психологииВажным моментом деятельности тренера в спорте высших достижений, является высокая вероятность развития профессиональных деструкций, которые выступают как элемент дезадаптации личности, распространения профессиональных поведенческих структур на непрофессиональные сферы. Работа в системе «тренер-спортсмен», сопровождается неизбежными изменениями в структуре личности и характера специалиста, усилении или ослаблении ряда качеств, а зачастую изменение структур и связей. При этом сокращаются круг способностей специалиста, его инструментарий, возникает безразличие к профессии, нарастает уровень профессиональной усталости. В качестве первопричины деструкций выделяют узкую направленность профессиональной деятельности. Решение типовых тренировочных задач на протяжении длительного периода времени, ведет к формированию привычек, стереотипизации деятельности. Вначале профессионального пути стереотипы упрощают деятельность, ускоряют процесс, но в дальнейшем могут нарушить целостность тренировочного процесса. Деструкции могут быть заметны при деформации уже закрепленных способов деятельности. Не только профессиональная сфера специалиста оказывает влияние на вне профессиональную, но так же определенно существует и обратное влияние. Одни деструкции могут иметь жесткую, сложно преодолимую структуру, другие же – исчезать при преодолении внешнего раздражителя. Итогом будет являться хронический профессиональный стресс, как следствие часть специалистов будет растрачивать психические ресурсы, другие же будут скудны в эмоциональных проявлениях.В условиях динамичного развития современного мира спорта коррекция деструкций предусматривает комплексное сопровождение профессиональной деятельности при индивидуальной работе с каждым специалистом на фоне групповых занятий и тренингов, чему обязательно сопутствует диагностическая часть, а так же непосредственное оказание помощи при проведении постоянных мероприятий по повышению профессионального уровня и квалификации. Профессионалам достигая вершин карьерной лестницы необходимо не исчерпывать себя до самого предела, сохранять мотивационную сферу, силы. Такая работа на всех этапах спортивной подготовки затрагивает не только сферу знаний и умений, но и глубинные образования личности тренеров. 
Храмов Р.В. Профессиональные деструкции в работе педагога физкультурно-оздоровительной сферы // Бюллетень медицинских Интернет-конференций, Vol. 4, Issue 5, 2014, pp. 573-573

В работе рассмотрено влияние дистанционных образовательных технологий на улучшение финансового положения подразделения вуза. На примере языковых курсов, которые проводятся на базе Лингвистического центра в университете, показано использование элементов дистанционного обучения для повышения доходов учебного заведения. Для эффективной реализации дистанционного обучения в системе дополнительного обучения необходимо разрабатывать детальную программу развития учебного центра, включающую в себя действия, направленные на изменения методической работы преподавателей, коммуникаций между преподавателем и слушателем, взаимодействия слушателей между собой. Изучение финансовых показателей при реализации этой программы позволит оценить ее результативность и при необходимости провести корректирующие мероприятия для улучшения финансовой ситуации структурного подразделения вуза. Использование элементов дистанционного обучения при проведении курсов позволяет сократить затраты учебного центра по некоторым спецкурсам.
Левкина Е.А. Улучшение финансовой работы вуза с помощью дистанционного обучения. Методические подходы к повышению доходов учебного центра языковой подготовки в высшем учебном заведении / Е.А. Левкина. Саарбрюкен: Ламберт, 2012. 71 с.

Учебное пособие предназначено, прежде всего, для лекторов и преподавателей высшей школы, а также для аспирантов, докторантов, соискателей и студентов. Полагаем, что «Лекцию о лекции» с пользой для себя прочтут и научные сотрудники, а также ассистенты, самостоятельно не читающие лекции.
Колычев Н.М., Семченко В.В., Левкин Г.Г., Сосновская Е.В. Лекция о лекции: учеб. пособие - 2-е изд., испр. и доп. – Омск: Омская областная типография, 2014. – 80 с.

Статья посвящена проблеме формирования критического мышления у современной личности. Доказана необходимость формировать и развивать критическое мышление, как у учеников, так и у студентов. С полным текстом статьи Вы можете ознакомиться на сайте журнала «Концепт» http://e-koncept.ru/0/13259.htm

Исследовался вопрос о целесообразности всеобщего распространения инновационных технологий в учебном процессе без достаточных оснований полагать, что это повысит качество образования.
Эффективность применения инновационных методов преподавания гуманитарных дисциплин в вузах Дорожинская Е.А. Философия образования. 2011. Т. 39. № 6. С. 250-258.

На основе анализа работ отечественных и зарубежных исследователей в области гуманитарных наук, использующих в своих исследованиях методы математической статистики, автор приходит к выводу о необходимости студентов и аспирантов психологических и педагогических специальностей к повышению их собственной информационно-математической компетентности: изучению как классических методов математической статистики и многомерного анализа данных, так и методов структурного моделирования. Автором представлено учебно-методическое пособие на русском языке по основам структурного моделирования для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей, проявляющих интерес к данной методологии
Остапенко Р.И. Структурное моделирование в психологии и педагогике: проблемы науки и образования // Перспективы науки и образования, 2013. №2. - С.49-60.

Целью данного сборника педагогических текстов, равно как и любой хрестоматии, является прежде всего знакомство читателя с первоисточниками – документами и материалами, посвященным вопросам обучения, воспитания и социализации. Представленная в сборнике совокупность источников имеет общечеловеческую однородность, определенную взаимосвязанность, общие типологические характеристики. Кроме этого, авторы сборника постарались осветить педагогические взгляды многих российских монархов и их сподвижников, долгое время забытые советской историографией. Издание может быть полезным педагогам-практикам, историкам образования, студентам гуманитарных и педагогических специальностей, всем, кто интересуется историей России и отечественного образования.
Педагогика России с древнейших времен до начала ХХ в.: хрестоматия / сост. Штурба В.А., Штурба Е.В., Васильев С.С. Краснодар, 2013.