В работе рассмотрены адаптивная фильтрация, вэйвлет-преобразование и сжатие изображения с потерей информации. Обсуждаются представления суб-полосового адаптивного фильтра. Предлагается метод кодирующего преобразования, в котором фильтр нижних частот в дереве вэйвлет-преобразования изменяется во времени. Идея метода в разложении цифрового изображения с использованием адаптивного КФИО-фильтра в каждой низкочастотной суб-полосе и сравнении этого фильтра с инвариантным фильтром Добичиза. Сравнение проводится по главным параметрам. Показано преимущество предлагаемого подхода в сравнении с инвариантными фильтрами в большинстве практических случаев. В работе приводится пример применения адаптивного КФИО-фильтра с алгоритмом цифровой фильтрации в сочетании с методом наименьших квадратов (АЦФМНК) к цифровым изображениям, проводится сравнение с возможностями инвариантного и биортагонального фильтра Добичиза. Для сравнения рассмотрены значения ковариационной матрицы, концентрация энергии в поддиапазоне самых нижних частот, отношения сигнал/помеха, корреляция, коэффициент сжатия и др. В результате показано, что пиковое отношение сигнал/помеха, корреляция между оригиналом и реконструированным изображением и коэффициент сжатия оказываются лучшими для адаптивного фильтра в случае различных размеров изображения, шага квантования и уровней квантования. 16 страниц, 11 иллюстраций

В статье представлены психолого-педагогические разработки, направленные на преобразование традиционного обучения, обобщены новые способы построения образовательного процесса, технологии взаимодействия участников образовательного процесса. Материал охватывает инновационные поиски современной педагогики, на разных уровнях обучения – от начальной до высшей школы. Специальная задача автора – выделить инвариантные, общезначимые черты педагогического проектирования, представить их в виде воспроизводимых моделей обучения – технологий взаимодействия.

В работе представлены основные принципы и методы исследований, математические и графические модели и разработанные программные средства, которые позволяют вести проектирование геоэкосистем с заданными свойствами, рассчитывать экологические риски.

Педагогическое проектирование ввиду разнообразных функций, выявленных нами в статье, широко используется в образовательных исследованиях и практике образования. Обучение этому виду деятельности руководителей и педагогов необходимо, поэтому осмысление педагогической сущности явления и теоретических идей построения обучения актуально.

Предложена циклическая и итеративная системно-структурно-функциональная модель подготовки будущих учителей-исследователей информатизируемого общества в блок-схемном представлении, обладающая дидактической эффективностью. Теоретическая аргументация моделирования процесса подготовки будущих учителей-исследователей сопровождается соответствующим эмпирическим материалом. Выделены на основе указанной модели педагогические условия успешной реализации подготовки будущих учителей-исследователей в среде компьютерных и телекоммуникационных технологий.

В статье рассматриваются стилевые композиционные схемы, изучение и использование которых обеспечивает формообразование проектируемого объекта утилитарной среды, описываются художественные изобразительные методы выражения самоценности и образности, применяемые в процессе дизайн-проектирования.

Статья посвящена социально-педагогическому анализу предпосылок исследования проблемы проектирования профессионально-педагогических систем, рассмотрению теоретических основ педагогического проектирования в системе многоуровневого непрерывного профессионального образования и обсуждению теоретических основ концепции проектирования профессионально-педагогических систем.

В статье педагогическая деятельность рассматривается как необходимый элемент проектирования различных атрибутов педагогической системы. Показана роль педагогических проектов в реализации технологий достижения образовательных целей, а также влияние на становление субъективно-личностной профессиональной реальности. Авторы показывают в статье анализ логико-системной модели педагогической деятельности, представленной в виде заданного проекта. Психологическим механизмом педагогического проектирования, подчеркивается в статье, является рефлексирующее мышление учителя, которое проявляется в форме интуиции, рефлексии и личной оценки собственного опыта.

В транспортном процессе грузов строительства участвуют несколько сторон. Согласование их интересов, подчинение взаимодействий плану строительства достигается планированием. Работа автомобилей рассчитывается по методике сменно-суточного планирования. Настоящая методика есть первый и обязательный этап сменно-суточного планирования доставки строительных грузов мелкими отправками по Российской Федерации.

Формирование гражданина осуществляется в преобразующей деятельности по овладению экономическими ролями. Аксиологический подход, категория "ценности" позволяют отследить в динамике изменение системы ценностей и возвышение уровня потребностей. В статье приведен исторический анализ трех направлений аксиологической теории: объективизма, субъективизма и релятивизма.